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《北京交通大学》 2010年
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中学教师能力评价理论与方法研究

翟小宁  
【摘要】: 改革开放至今,素质教育始终引领着我国教育的大方向,成为衡量教育水平优劣的重要标准。中学教师是成功开展素质教育工作的重要一环,如何有效评价中学教师的能力,激发教师工作热情、提高教师工作效能、提升教师自身素质和满足中学教师自我成长的需求成为具有前瞻意义的科研课题。目前从理论上探讨中学教师能力评价的研究较为少见,而传统的教师评价研究仅围绕学生的评判角度予以分析,对教师能力特征的描述偏于笼统,评价指标较为单一,无法全面考察中学教师应具备的能力,缺乏对中学教师能力进行针对性、系统性以及多维度的研究。 本论文将中学教师个人能力放在整个中学教师能力系统框架内进行研究,界定中学教师能力的概念,以中学教育理论、教师评价理论、能力理论等理论及粗糙集方法、满意度方法为基础,提出中学教师能力评价理论(第3章)。并以该理论为指导确定中学教师能力评价方法(第4章),综合利用横向“教师自我评价”和纵向“其他相关对象评价”进行全方位360度评价,在此基础上应用粗糙集、信息熵、因素分析等方法对中学教师能力进行科学的多维度分析,确立中学教师能力评价指标体系,确定中学教师整体能力水平并基于满意度进行中学教师能力评价。进行实证分析(第5章)以保证该理论与方法的有效性与可行性。 中学教师能力评价理论与方法用于科学评价中学教师能力,进而提高中学教师的教学水平和质量,以培养出更符合社会需求的创新型人才。在实践中,中学教师能力评价模型的构建可以帮助学校管理人员对教师进行考核,为教师队伍培养等管理实践活动提供有力的支持,实现基于能力的中学教师人力资源管理模式(第6章);能力指标体系的建立有利于中学教师以此为基准提高自身综合能力,不断学习和探索,努力成为拥有高素质、高效能、教学能力和创新能力强的新时代中学教师。 通过研究本文界定了从多角度综合考虑的中学教师能力概念;总结提出了中学教师能力评价理论,包括获取能力指标、建立能力评价模型、基于满意度评价、基于能力的中学人力资源管理,并对其基本思想进行说明等;利用指标筛选、相关性分析、因素分析等方法进行处理,最终得到中学教师能力评价指标体系;建立了中学教师能力评价模型、基于满意度的中学教师能力评价,并提出了基于能力的中学教师人力资源管理模式(第7章)。
【学位授予单位】:北京交通大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2010
【分类号】:G635.1

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