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《北京师范大学》 2004年
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教师胜任力模型与测评研究

徐建平  
【摘要】:本研究旨在探讨中小学教师应具备的专业胜任力结构模型,编制教师胜任力测评工具,了解当前在岗教师胜任力水平现状。研究基于文献分析,采用BEI技术、胜任特征核检表、心理测量学等方法,质性研究与量化研究相结合,从胜任力角度,对教师胜任力模型及测评问题进行了一系列实证研究,获得的主要研究结论如下: (一)建构教师胜任力模型。建构的教师胜任力模型包括优秀教师胜任力特征和教师共有的胜任力特征。其中,优秀教师的胜任力包括进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪觉察能力、挑战与支持、自信心、概念性思考、自我评估、效率感11项特征。教师共有的胜任力包括组织管理能力、正直诚实、创造性、宽容性、团队协作、反思能力、职业偏好、沟通技能、尊敬他人、分析性思维、稳定的情绪11项特征。用自评式问卷对这一模型的验证结果表明,该模型恰当地概括了教师的胜任力。 (二)编制《教师胜任力测验》。该测验包括50个项目,10个分量表。各分量表名称分别为个人特质(TRI)、关注学生(FCN)、专业素养(EXP)、人际沟通(ICO)、建立关系(RB)、信息搜集(INFO)、职业偏好(PP)、尊重他人(RO)、理解他人(UO)、测谎量表(LIE)。测谎量表主要用于筛查有说谎倾向的被试。各个分量表中包括的项目数不等。得分越高,表明该教师的胜任力水平越高。对该测验的测量学属性检验结果表明,其内部一致性信度系数为0.935,分半信度为0.903,再测信度为0.862。验证性因素分析结果表明,测验构想效度良好。对效标样本的测试表明,实证效度也达到了规定标准。该测验工具的心理测量学基本指标表明,其性能良好,能够对业绩优秀的教师和普通教师做出区分,可以推广应用。 (三)测查教师胜任力水平及特点。应用《教师胜任力测验》,对从事教学工作的中小学教师胜任力发展水平测试,结果表明,当前在岗教师胜任力水平较好,达到该测验评定的四级水平。教龄因素是影响教师胜任力表现水平的最重要因素。教师胜任力水平在教龄因素、性别因素、学校类型因素存在着显著差异。随着执教时间的延续,胜任力水平会发展提高。不同性别、不同学校类型的教师,在测验的个别分量表中,其胜任力水平表现有显著差异。不同教育程度和讲授不同学科的教师之间胜任力水平没有差异。 本研究的结论对教师选聘、安置和绩效评估,教师胜任力标准及资格标准制定,以及相关的教师教育、教师专业化发展,提供了实证研究的依据,具有重要的应用价值。
【学位授予单位】:北京师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2004
【分类号】:G451

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【引证文献】
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10 本版编辑商报实习记者 王晨 人民教育出版社教师教育分社社长 刘立德 北京大学出版社教育出版中心主任 周雁翎 教育科学出版社教师教育用书编辑室主任 杨晓琳 北京师范大学出版社教师教育部编辑 石雷 华东师范大学出版社副社长 吴法源 李松;教师教育用书 多方求解愿景[N];中国图书商报;2008年
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