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小学英语课堂问题行为的探究与对策

郭瑞芳  
【摘要】:课堂管理是教育心理学的一个重要的研究领域,而对学生课堂问题行为的管理是课堂管理的主要内容之一,有研究者指出,学生的课堂问题行为会对教师课堂教学和学生发展带来很多不利的影响。它不仅扰乱了教师的教学,浪费了学生的学习时间,还降低了学生的学习动机和热情,形成充满压力的课堂氛围,破坏师生的信任感和合作关系。众所周知,小学英语教育在个人整个英语教育体系中占有举足轻重的作用。小学英语课堂的有效管理不仅会提高小学英语课堂效率,而且会对小学生身心的健康发展起到一定的促进作用。本文采用文献法,调查问卷法,访谈法和课堂观察法,考察了小学英语课堂问题行为的特点并从社会学的角度出发对此提出了解决对策。研究得出以下结论: 1.依据小学英语课堂行为发生的频率和涉及面,出现最频繁,涉及面最广的小学课堂问题行为依次是:无端吵闹,上课玩小东西,注意力不集中,教室随意走动,精神涣散,发出奇怪的声音,聊天,不在课堂任务上,做与英语不相关的作业,攻击同学。 2.小学生课堂问题行为呈现两大特点:一是课堂问题行为在小学英语课堂的存在具有普遍性且以轻度为主。二是课堂问题行为的集中性,问题行为主要集中在几种行为上,主要集中在少数学生上,课堂问题行为主要发生在这样几个时段:小组活动时,课初与课末。 3.小学英语教师在处理课堂问题上管理水平比较低,对此不能有效预防,敏锐感知并及时处理,小学英语教师对课堂问题的处理普遍缺乏理论指导。这便成小学英语教师职业压力的主要来源。 针对这一现状,笔者试图从教师方面对小学英语课堂问题行为的预防提出一些建议,以期对提高小学英语课堂教学效率,促进小学生的有效学习有所裨益。


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