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《首都师范大学》 2011年
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中学英语课堂教师提问个案研究

张玉红  
【摘要】:课堂提问是教师话语的重要部分,并且课堂提问作为教师发起的活动,可以通过教师的提问来促进学生语言习得和倡导学生回答。Nunan也认为课堂提问在教学中起着重要的作用,尤其是有效的提问能促进学生丰富的语言输出,引导学生参与课堂活动,促进师生之间用目标语进行交流互动。同时,提问-回答-反馈模式提出教师提问与问题的类型、回答方式、反馈方式密切相关,三者缺一不可。因此,掌握有效的课堂提问和反馈形式对英语教师来说非常重要。 该篇研究主要采用录像机对两位英语教师(经验丰富的老师与实习生教师)的授课情况进行实录,然后对师生课堂实录进行转述,目的在于对两位英语老师(经验丰富的老师与实习生教师)课堂上的教师提问的问题类型、答复方式、反馈方式和提问技巧进行对比调查、分析,以此来了解两位教师使用提问这一教学手段的情况,探讨新教师如何充分利用提问促进英语教学和掌握有效的提问策略。 经研究发现:(1)两位老师课堂上展示性问题多于参考性问题;(2)经验型老师在问题答复形式方面比新教师平衡,但两位教师在促进学生自愿回答方面都有待于提高;(3)在反馈方式上,经验型教师善于使用各种反馈方式,但是两位教师对几乎一半的问题没有反馈,并且反馈语言过于简单,模式化;(4)经验型教师在提问技巧上表现突出。 鉴于上述几点结论,英语教师应该提出平衡的参考性问题和展示型问题,促进学生更多的语言输出;另外英语教师要营造活跃的课堂气氛,让学生敢于善于积极自愿回答问题;最后英语教师要充分意识到反馈的重要性,善于表扬学生,合理使用多种类型的反馈策略和有效的提问策略。
【学位授予单位】:首都师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:G633.41

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