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高中数学学案导学教学模式的现状研究

刘蓉  
【摘要】:随着社会的不断发展和进步,信息化时代的来临使得每个人每天要面对大量的文字、图表以及各种复杂的人际关系。而每个人走向社会的前二十年基本上都是在学校中度过的,那么学校教育对于一个人的一生其重要性就不言而喻。教师承担了这样一份责任,他们教给学生这样一种能力——学习的能力,而非知识的简单相传。2003年,《普通高中数学课程标准》的颁布,其中强调了学生主动学习的意义和重要性。因此,摆在每个教师面前的问题就是如何达成这样的目的。导学案作为一种引导学生学习的工具顺应时代的发展而产生,关于导学案的研究也有很多,概括来说,分为三个阶段。第一阶段,构思与设计阶段;第二阶段,实践与应用阶段;第三阶段,整合与反思阶段。关于前两个阶段的研究,不论是一线的教育工作者还是从事教育研究的研究人员,都对其进行了许多的论述。而第三阶段,关于导学案的反思,即目前导学案在实际教学中的情况到底怎样,就成为了本文要研究的问题。 本文所研究的问题主要有两个:(1)对目前高中数学教学中导学案的应用现状进行调查(2)针对导学案在教学中存在的问题,尝试进行改进,从理论和实际的基础上提出一些新的思考和建议。 研究方法主要采用了文献法、问卷调查法、访谈法和观察法,得到如下结论。目前导学案在高中数学教学中存在的问题有:教材与导学案之间找不到平衡点;导学案的“共性”与师生的“个性”冲突;“强化”功能代替“导学”功能;教师与学生角色混乱;导学案的设计模式固化,过程简化。 针对以上问题,笔者进行了归因分析,主要是三个方面:其一是教师对新课标理念的认识不深入,其二是教师与学生对导学案本质的认识出现误区,其三是学案导学教学模式缺乏统一标准。 最后,根据有关教育学和心理学的理论,笔者确定了导学案在设计和使用时的一些基本理念和基本要素并提出了一些教学建议。要坚持动态的知识观和教学生“会学”的教学观,以目标要素、情境要素、问题要素、知识要素、学法要素和评价要素为构成导学案的六个基本要素。同时提出了一些关于导学案在编写和使用时的思考。


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