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《首都师范大学》 2000年
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词语与词语教学

梁歆  
【摘要】: 识字教学是语文教学的起点,从某种角度上讲,词语教学 是语文教学的关键。现代汉语言自身的特点,使得词语教学与 识字教学紧密联系:识字是学词的基础;词语的学习一方面影 响着识字,另一方面巩固着识字的成果。因此,深入探讨词语 教学必先以识字教学的阐释为前提。本文以汉字及汉语词汇的 特点为切入点,分析识字心理与学习词语的心理过程,进而提 出相应的教学方法,以重构人们对识字教学特别是词语教学的 认识,从而改进词语教学。 现代汉字的表意性直接决定了以汉语为母语的儿童“见方 块而介意”的特殊心理定势。因此,对汉字本质属性的分析及 对字量、字形、字音的特点的阐述,为识字教学提供了可资借 鉴的理论基础。同时,对儿童识字心理过程的探究又为当前识 字教学中所存在的种种问题的改进提供了现实基础。 从汉语学习的角度讲,词语教学不仅深刻地影响着识字教 学,还是句、段、篇、章学习的基础。这种特殊的地位使它成 为语文教学的关键。鉴于词语教学的重要性,本文试图建立一 个相对完备的词语教学系统。 这个系统的建立首先要从研究现代汉语词汇及词的特点开 始。词的实质是词义,现代汉语中一个词的各个意义以及词义 与词义之间都是相互联系的,这就是词义系统。词义系统的存 在对于正确认识词语教学极其重要。 其次,鉴古知今,对词语教学发展脉络的梳理,使我们对 词语教学的目的、内容、方法等都有了更为清晰的认识,从而 促使相对完备的词语教学系统的建立。本文就从儿童学习词语 的心理过程出发,同时吸取了教育哲学中的系统方法,进而提 出了系统的词语教学方法。
【学位授予单位】:首都师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2000
【分类号】:G623.2

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