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《首都师范大学》 2001年
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高中生考试焦虑影响考试成绩的模式和对策研究

田宝  
【摘要】: “考试焦虑与考试成绩的关系”是考试焦虑研究的核心。本研究从考试焦虑的构成要 素、考试焦虑影响考试成绩的模式、不同类型考试焦虑的干预、考试焦虑的质的研究等四个 方面进行探讨。 综合以往的文献,本研究提出考试焦虑的认知反应、生理唤醒和行为表现三因素结构 假设,用验证性因素分析的方法,分别以828名、388名高中生为被试进行验证、检验。结 果表明:考试焦虑的三因素结构能很好地拟合观测数据,三因素假设成立。 以265名高中生为被试,运用结构方程统计方法,发现考试自我效能感是考试焦虑影 响考试成绩的中介变量。对196名高中生观测数据的路径分析,验证了本研究提出的考试焦 虑影响考试成绩的模式。其中,考试自我效能感、成绩—接近目标定向、成绩—回避目标定 向、担忧、学习和考试技能、认知干扰是具有实际意义的中介变量。考试焦虑对中介变量的 影响甚于中介变量对考试成绩的影响。本研究划分了三种考试焦虑类型,即认知主导型、生 理唤醒主导型、技能缺乏主导型考试焦虑(简称为C型、P型和S型)并发现存在认知主导 型、生理唤醒主导型、技能缺乏主导型三种考试焦虑影响考试成绩的模式(简称为C模式、 P模式和S模式)。 针对三种考试焦虑类型,运用认知训练、放松训练、学习和考试技能训练三种干预方法, 分别对163名、149名、209名高中生进行等组前后测实验研究。结果表明,认知训练能显 著地降低C型、P型和S型考试焦虑者的状态考试焦虑,提高C型和P型考试焦虑者的考试 成绩,但不能提高S型考试焦虑者的考试成绩,认知训练在降低考试焦虑和提高考试成绩两 方面对C型考试焦虑者作用尤为明显。放松训练能显著地降低P型考试焦虑者的状态考试焦 虑水平,对C型和S型考试焦虑者没有实际意义,也不会提高他们的考试成绩。学习和考试 技能训练能有效提高C型、P型、S型考试焦虑者的考试成绩,但不能降低其状态考试焦虑。 为深化对考试焦虑影响考试成绩模式的理解,本研究以研究者本人作为研究工具,对1 1名高考试焦虑者考试焦虑的阶段性、主要的中介变量进行了质的研究,并对研究结果和研 究方法进行了讨论。
【学位授予单位】:首都师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2001
【分类号】:G632.47

【引证文献】
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