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《首都师范大学》 2001年
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中国和俄罗斯教育权问题的研究

张琦  
【摘要】: 随着我国社会主义法制建设的发展,教育法制建设的深入,有关教育权问 题的研究愈显重要。教育权是指为实现公民学习权利和接受教育的义务而由各 教育关系主体享有的各项权利,是反映经济关系的意志关系,也是教育法学研 究和教育法制建设中的基本问题,其本质是由法律确定、区分和维护的社会权 利。本研究运用历史法、比较法、文献分析法、图表法等教育法制研究的基本 方法,从教育法制建设的角度,通过对中俄两国教育权的发展做比较研究,明 确提出了教育权的定义,论证了教育权是一项人的基本权利和社会权利,包括 国家、家庭和社会教育权三种类型,而国家教育权居主导地位。前苏联经历了 七十多年教育权发展历程,通过教育立法保证了教育的全民性和教育权的实施。 其后的俄罗斯联邦在经济巨大滑坡的情况下仍非常重视教育的发展,通过颁布 和实施《俄罗斯联邦教育法》等一系列法规,对公民教育权方面作了非常详尽 的规定,以保障教育权的实现。我国的教育权建设始于建国初期,我国第一部 宪法就明确了国家的一切权利属于人民,这其中也包括教育权利。自改革开放 以来,随着我国法制建设的进一步完善,各项教育法规的颁布和实施,进一步 明确了教育权的概念,指明了国家、学校、教师、家长和学生各个方面的权利 和义务,对教育权的实现起到了巨大的推动作用,中国的教育权的保护已基本 符合国际人权公约的要求。在对中俄两国教育关系主体教育权状况进行全面比 较和分析的基础上,提出了教育权共同的发展趋势,包括扩大教育选择权,办 学模式多样化,注重提高教育质量,改革教育评价等。针对中俄两国教育权中 存在的共同问题和困难,如城乡教育权的差别,男女教育权的差别,各民族间 教育权的差别,残疾人的教育权相对缺乏等,并提出了促进教育权实现应遵循 的原则,即维护国家教育权的统一性,保障公民个人接受教育的自主性。为促 进教育权的实现,建议应注重发展经济,加强教育法制建设,建立社会民主政 治,重视文化传统,控制人口数量等,以加快我国的教育法制建设和加强教育 法学的学科建设,促进教育机会平等和全民教育的实现。
【学位授予单位】:首都师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2001
【分类号】:G40-059.3

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【引证文献】
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