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美国教师信息技术教育研究

向于峰  
【摘要】: 信息社会已经来临,数字化生存逐渐成为现实。适应社会信息化的需要,教育信息化主导了世界教育改革的潮流。实现教育信息化,教师是关键因素。面对社会信息化和信息化教育的挑战,教师教育如何应对?加强和改革教师的信息技术教育,培养“精通技术”的、具备良好信息素养的教师是教师教育面向信息社会的唯一选择。 本文以政策为视角,以政策分析作为基本的方法论框架,探讨信息化条件下美国教师信息技术教育的对策与实践。论文主要分三大部分: 第一部分:教师与信息技术教育 信息技术教育是以培养人的信息素养为根本目标的教育,对信息素养观念的理解和认识是正确认识信息技术教育的前提。教师既是信息社会的学习者,同时也是教育者;既是信息技术教育的接受者,也是信息技术教育的实施者,这种角色的特殊性把教师信息素养以及教师信息技术教育与普通学习者信息素养和信息技术教育严格区别开来。教师信息技术教育的根本目的在于培养教师作为教育教学专业人员所必须具备的信息技术能力和素养。教师的信息技术能力和素养是当代教师专业素养中的基本要素。教师的信息技术教育是教师专业教育的基本组成部分,也是信息时代教师专业发展新的基本内涵。对这些问题的理解和认识将直接影响到教师信息技术教育政策的制定。 第二部分:美国教师信息技术教育政策分析 信息化人才和信息化教育的竞争是信息时代国际竞争的焦点。为保持其在未来信息社会国际政治、经济和文化竞争中的优势地位,美国把加强教师的信息技术教育作为推动教育信息化,培养信息化人才的关键。 以美国人的信息素养观念为基础,制定一系列信息技术标准体系,成为美国改革和促进教师信息技术教育的核心策略。标准体系可以分为教师信息技术能力标准和教师培养机构和课程认定的技术标准两大类。 美国南部地区教育委员会使用标准的实践表明,标准能够促进教师信息技术能力的提高,条件是:把教师技术标准作为高质量教师专业发展方案的一部分;把标准所确定的技能要求融入到新教师培养方案中;对教师掌握标准的情况进行准确的评估;把教师表明其技术技能作为获取教师资格证书的必备条件。 为真正发挥标准的作用,美国政府进行了许多相关的改革。发起PT3系统工程以推动教师职前培养方案进行组织机构和体制方面的变革成为近年来教师信息技术教育改革的重要措施。 第三部分:我国教师信息技术教育的现状与改革 随着我国教育信息化进程的加快和基础教育信息化水平的提高,我国教师信息技术教育并没有做出积极的回应。教师信息技术教育落后和教师信息素养和技能整体水平偏低成为我国教育信息化进一步发展的巨大障碍。改革教师的信息技术教育已经迫在眉睫。 建立教师信息技术标准是改进教师信息技术教育的有效策略。同时要注意:加大教师信息技术教育的资金投入;改进教师信息技术教育课程和培养方案的质量;加强信息技术教育标准的考核,建立相应的奖励机制;把教师信息技术标准与教师资格证书制度联系起来;为教师信息技术教育改革营造良好的环境。


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