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《首都师范大学》 2005年
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教师发展学校建设中的大学与中小学合作

于学友  
【摘要】:教师发展学校(Teachers Development School,简称TDS)是首都师范大 学教育科学学院借鉴国际教师教育改革特别是美国教师专业发展学校 (Professional Development School,简称PDS)建设的理论与实践,适应时代特 点和我国基础教育改革、教师教育改革的需要,进行的一项有益的探索。本文希 望从大学与中小学的合作这一视角,反映教师发展学校建设的探索以及由此带来 的变化和影响,为丰富对教育的理解做一点尝试。 近代以来,伴随着教育的科学化发展,教育在诸多方面表现出理论与实践相 脱离的倾向。在很多场合,往往过多地关注知识的传递,而没有关注教育过程中 人与人之间的互动以及由此而产生的丰富的教育意义。实际上,教育在本质上是 实践的,它总是在具体的教育现场中发生着。教育的意义蕴含在教育的实践之中, 也只有在丰富的教育实践之中才能实现。教育的意义是实现人的身心的全面发 展,教育研究的目的在于发现、揭示和实现丰富的教育意义。教师的发展并不是 在大学里一次完成的,教师还需要在教育实践中、在中小学校真实的环境中经历 持续的发展过程。教师的发展过程是一个实践过程。教师发展学校正是通过大学 与中小学的合作,促进这个过程。 在教师发展学校中,大学与中小学的合作是在平等自愿的基础上展开的,双 方的合作是没有前设的、非控制的,是在实践中逐步建构生成的。双方的合作也 是两种不同文化融合的过程,在此过程中,双方构建一种平等合作的伙伴共生关 系。本文尝试以“合作的理念”与“合作的行动”作为基本的叙事线索描述教师 发展学校中双方的合作。“研究课”、“教师专业发展日”、“意义课堂”等向我们 真实的展现着合作的过程。这种合作研究促进了双方共同的发展。中小学教师日 常的教育教学工作乃至生活方式因为有了对教育意义的追求而改变了,大学教师 因为走进了教育发生的现场而改变了教育的理解,双方共同探索着的实践-意义 取向的教师专业发展道路。 大学和中小学之间,是有着文化的差异的。这种差异,是合作的前提:因为 有差异,才有合作的相互需要。因为总是有差异,合作才总是需要持续。教师发 展学校中的大学与中小学合作,将会在一个比较长的时期里持续进行下去。
【学位授予单位】:首都师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2005
【分类号】:G451

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