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《首都体育学院》 2016年
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构建小学有效体育课堂教学的实验研究

张广友  
【摘要】:从建国至今,我国学校体育课程历经7次改革。而体育课程改革的最终目的是提高体育课堂教学效率,而有效的体育课堂教学是达成这一目标的重中之重。本文采用文献资料法、实验法、专家访谈法、数理统计法进行研究。在查阅有效体育课堂教学相关文献的基础上,确定有效体育课堂教学的含义,并明确有效体育课堂教学结构模式,并对各个教学内容进行说明。本文以大兴区第五小学四年级学生作为实验对象,将4.1班级作为实验组,4.2班作为对照组。在实验前对两个班级同学各项身体素质及基本情况进行差异显著性性检验,P0.05,表明两组同学无显著性差异。随后,将两组同学进行为期10周的差异教学。由同一名教师在同一地点对实验组和对照组同学进行授课。实验组同学采用有效体育课堂教学结构模式进行授课,对照组同学采用常规课堂教学模式进行授课。通过实验法将实验组和对照组学生各个体能指标进行比较,各个体能指标包括力量素质、速度素质、耐力素质、灵敏素质、柔韧素质。并分别以立定跳远、1分钟仰卧起坐、50米跑、50*8往返跑、坐位体前屈、1分钟跳绳项目等作为具体内容来分析实验组和对照组学生成绩。实验结束后,再次测定反映身体素质的体育项目,得出结论。实验结论显示:实验前后,实验组与对照组在反映小学生身体素质的六项指标的成绩均有上升,经显著性检验得知,实验组各项指标P0.05,与实验前相比具有显著性差异。而对照组成绩尽管有所提高,但与实验前相比不具有显著性差异。对两组实验后的测试成绩进行组间显著性差异检验发现,实验组各项指标P0.05,与对照组相比具有显著性差异。因此,采用有效体育课堂教学结构模式能够提高学生身体素质,而采用常规课堂教学对学生身体素质提高并不明显。
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