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《首都体育学院》 2018年
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体育舞蹈专项本科生性别角色类型及其影响因素研究

张歌林  
【摘要】:性别角色是指社会规范和他人期望所要求的男女两性的行为模式1,而性别角色类型是根据不同的典型性特征或者特质在个体身上的不同体现,分为男性化、女性化、双性化和未分化四种。随着社会经济的进步,物质资料的丰富,据调查我国青少年性别角色类型的发展越来越背离传统模式,男性正性特质和女性正性特质都弱的未分化类型急剧增加2,而不是向理想的双性化模式发展。在中国,有六千万参与者的体育舞蹈项目也正在饱受性别角色异化的争议。为解决上述问题,促进体育舞蹈事业和我国青少年性别角色的健康发展,本文通过文献资料、问卷调查、数理统计、逻辑分析等多种研究方法,以体育舞蹈专项本科生性别角色类型及其影响因素为研究对象,对北京市三所体育艺术类院校的264名体育舞蹈专项本科生进行调查分析,得到以下结论:1、体育舞蹈专项本科生的性别角色类型的总体分布按顺序由大至小分别为:双性化、未分化、男性化和女性化。说明体育舞蹈专项本科生的性别角色类型发展呈健康趋势,但仍然存在部分未分化类型的学生。2、体育舞蹈专项本科生性别角色异化(男同学女性化或者女同学男性化)的现象为零,这打破了一直以来社会对学习体育舞蹈会造成性别角色异化的误解。3、对体育舞蹈专项本科生的性别角色类型从学校、年级和年龄上进行统计发现,双性化类型的学生均为最多。随着年级和年龄的增长,体育舞蹈专项本科生的双性化类型不断上升,未分化类型显著下降。4、体育舞蹈专项本科生的性别角色类型并不是由单一因素决定,而是由四大类影响因素共同组成。他们是(1)生物因素:性别。(2)家庭因素:父母教养方式、家庭完整度和父母亲的职业和学历。(3)学校因素:同辈群体关系。(4)体育舞蹈项目因素:教练员对男女学生的区别对待和学生主修专项(拉丁舞或摩登舞)。5、专项对体育舞蹈专项本科生性别角色类型仅有微小的影响。完整的家庭结构、为知识分子的父母亲和高学历的母亲能够促进体育舞蹈专项本科生性别角色向积极的双性化类型发展。结合以上结论,本文从实际情况出发,针对性地向社会、家庭、学校、教练员提出了相应的意见建议,以期促进体育舞蹈项目和和社会性别角色的共同进步。
【学位授予单位】:首都体育学院
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:G444;J722.8

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