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《北京外国语大学》 2018年
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斯里兰卡大学“中国文化”课程教学研究

莎妮(Sammanie Upadya Kandambi)  
【摘要】:近年来,汉语教学在世界各国受到越来越多的关注。一直以来,中国和斯里兰卡两国在政治、经济、文化等方面的关系得到了不断地深化。随着“一带一路”的开展,中国和斯里兰卡两国的友好关系日益加深,斯里兰卡各地对汉语教学的需求量也越来越大。凯拉尼亚大学作为斯里兰卡最早开始传播汉语的教育机构,在斯里兰卡汉语教学中的地位最为重要。为了能在斯里兰卡进一步推广汉语,凯拉尼亚大学精心设计了完备的汉语课程,以保证学习者在非目的语环境下顺利地进行汉语学习。目前凯拉尼亚大学开设汉语专业和非专业学位两种课程,中国文化课程是凯拉尼亚大学汉语教学大纲中设置的课程之一。通过这一课程,凯拉尼亚大学的学习者对中国文化知识有了深入的了解。笔者在斯里兰卡凯拉尼亚大学进行教学实习时主要负责讲授这一课程,期间收集了相关资料进行分析,以考察目前斯里兰卡大学文化课程教学的现状。据此,本论文主要考察在跨文化交际中,斯里兰卡学习者的中国文化学习方法、汉语教师在文化教学中运用的教学方法、课程步骤和教材的使用度等。针对这些,提出相对应的教学改进方法。本论文主要分为四个部分。第一部分是绪论,主要包括选题意义、研究思路、文献综述和斯里兰卡汉语教学研究等方面,在对与本论题相关研究综述中主要介绍了国内外文献中的文化教学原则、内容、方法和模式、教材理论能够了解相关中国文化课教学研究的国内外发展情况与研究动态,明确界定了本文中的几个基本概念。同时,介绍了目前汉语教学和中国文化课程教学在斯里兰卡·的发展情况。论文的第二部分,是关于斯里兰卡凯拉尼亚大学中国文化课程教学的研究设计。这部分主要包括调查对象、研究内容、研究方法和研究步骤。笔者针对斯里兰卡凯拉尼亚大学专业二年级和非专业二、三年级的100位汉语学习者以及7位汉语教师进行研究,主要采用了问卷调查法、访谈法以及课堂观察法等三种研究方法。研究内容主要包括以下四个方面:一、斯里兰卡凯拉尼亚大学中国文化课程教学基本特点;二、教师使用的教学方法;三、学习者的学习风格及方法;四、教材使用情况;论文第三部分的主要内容是对凯拉尼亚大学中国文化课程教学情况的统计与问题分析。在对凯拉尼亚大学汉语教师和学习者的问卷调查和访谈数据分析的基础上,笔者发现凯拉尼亚大学文化课程存在以下问题:课堂时间不足,无法安排学生能够满足的教学内容;教学工具及设备量不足难以达到好的教学效果;大纲上的课堂教学目标和内容不够完善、只注重培养学生的中国文化知识性技能;斯里兰卡本土教师和中国志愿者教师的教学模式不够完善,无法达到课程教学目标的预想效果;教师使用的教学方法不能满足学习者的学习需求;课程教材的针对性不强,难度大,不符合学习者的学习要求等。第四部分中笔者了解问题原因所在并找到解决办法为斯里兰卡大学中国文化课程的教学问题提出相关建议:延长文化课程教学时间;提供更多的中国文化课教学工具设备以便让教师能在课堂上使用设备进行教学;制定中国文化课的教学大纲,设计明确的教学目标和内容;为了加强本土教师和志愿者教师之间的沟通需要成立有效的合作教学模式;教师按学习者的需求不断地调整教学方式,更多地使用体验式教学法;、要以学习者为中心来提高学习者的学习兴趣以培养他们对中国文化的亲切感,编写针对性强、内容有趣的本土化中国文化教材。第五部分主要是结论和研究展望。本部分中笔者综述了论文各个部分,谈到了笔者对本研究的结论性意见,希望对今后斯里兰卡汉语教学和中国文化教学的进一步发展提供有益参考。
【学位授予单位】:北京外国语大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:H195

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