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《北京外国语大学》 2019年
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英语学习者书面纠错反馈投入及影响因素的研究

吕永周  
【摘要】:学习投入(learner engagement)指学生为获取知识、掌握学术技能所做的努力,与学习成就之间关系密切。早在上世纪80年代,学习投入就已成为教育学和心理学的重点研究议题之一,积累了丰富的研究成果。但是,关于二语学习者的学习投入,特别是对二语书面纠错反馈投入(learner engagement with written corrective feedback)的研究去却相对滞后,研究成果不足。在过去的十多年,系统的二语书面纠错反馈投入的研究才逐渐开始。现有研究表明,二语写作教师给学习者提供的书面纠错反馈有利于提升学习者的写作能力,但提升程度差别较大。学习者对反馈的投入程度正是影响这种差别的重要因素。因此,为了解二语书面纠错反馈对二语学习者写作能力的提升效果,有必要对二语学习者书面纠错反馈投入以及其影响因素进行探究。纵览相关文献可知,现有研究主要关注二语学习者收到老师的书面纠错反馈后,在认知、行为和情感层面投入的具体表现,且大多数研究以个案分析、解读为主。这些研究虽一定程度上丰富了我们对二语书面纠错反馈投入这一概念的认识,但尚难形成较为全面、系统的观点。为指导二语书面纠错反馈实践,亟需综合研究手段开展研究。此外,现有研究对反馈投入影响因素的探究也十分匮乏,亟待补充。本研究采用了量、质相结合的研究方式,探究二语学习者收到老师的书面纠错反馈后,在认知、行为和情感三个层面投入的具体表现及这三者间可能存在的关系,并重点分析影响反馈投入的个人因素和环境因素。本研究以HanHyland(2015)的研究成果为框架设计了大学英语写作纠错反馈投入调查问卷(学生卷)。经信度分析后,该问卷以问卷星的方式在中国某外语类高校发放并回收了 214份有效问卷。此外,在学期末对九名英语专业学习者进行了半结构化访谈,并收集了受访学习者一个学期的作文文本数据。第一次访谈后有四名大一学习者接受邀请继续参加了一学年后的二次访谈。通过对学习者的认知、行为和情感投入进行的相关性分析,对影响因素进行的独立样本t检验和单因素方差分析,得出以下研究结果:(1)二语学习者对书面纠错反馈的行为投入与认知投入之间,行为投入与情感投入之间分别存在显著相关关系;(2)在个人因素中,学习者成绩取得动机和毕业论文完成动机显著影响其对书面纠错反馈的行为投入;对英语写作的内在兴趣显著影响其认知投入;学习者对二语写作技能重要性的认识显著影响其行为投入;(3)在环境因素中,学习者的家庭背景显著影响其对书面纠错反馈的行为投入和认知投入;高中的外语学习经验显著影响其行为和认知投入;大学专业培养时长显著影响其认知投入。通过对采访转录文本的内容分析和对学习者作文的文本分析,部分量化结果得以进一步解读:(1)学习者的修改策略和修改行为受其收到书面纠错反馈后对反馈的态度、采取的微认知策略和认知加工过程的影响;(2)在个人因素中,被“内化”的外部英语学习和写作学习动机影响学习者的修改策略和修改行为,内部写作学习动机则促进学习者对反馈进行较深刻的认知加工;此外,学习者对学习写作技能的重要性的认识影响其在修改过程中注意力的分配;(3)在环境因素中,受教育程度高的父母对学习者在学术上的参与影响其在各方面的投入;此外,在接受了一年的英语专业课程培养后,学习者对反馈的态度及认知加工更具批判性。上述结果表明,二语学习者写作纠错反馈投入是多层面的概念结构,且学习者在这三层面的投入表现之间有复杂的相关关系。此外,本研究量、质相结合的研究方法对未来二语书面纠错反馈投入的影响因素探究具有一定的参考价值。在教学实践层面,本研究提出以下两条建议:第一,二语写作教师不仅应对学习者可见的行为投入进行关注,还应结合学习者对写作书面反馈进行的不可见的认知投入和情感投入来综合评估学习者的反馈投入并提供个体化的书面纠错反馈。其次,二语写作教师可根据学生的个人差异和学习环境差异进行与修改策略和认知策略相关的教学,以促进学习者对书面纠错反馈的投入。
【学位授予单位】:北京外国语大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2019
【分类号】:H319

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