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《北京外国语大学》 2019年
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显性教学法与隐性教学法对五年级学生绘本阅读词汇保持影响的对比研究

李红青  
【摘要】:词汇保持是第二语言学习的重要组成部分之一。绘本阅读是一种促进词汇保持的重要途径,尤其对于初级阶段的二语学习者。在教学中可采用显性教学法(ETM)和隐性教学法(ITM)来帮助学生学习和保持词汇。目前有关两种教学法对词汇保持的研究主要关注中学和大学英语教学中的词汇习得,而在小学阶段结合绘本阅读与两种教学法的对比研究较少。鉴于此,本研究旨在通过绘本阅读来研究和比较显性教学法和隐性教学法对小学五年级学生的词汇保持的影响。本研究共分为三个阶段,每教授完一个小故事为一个阶段,每个阶段持续四周。在每个阶段性干预之后,立即进行三次后测并使用《词汇知识五级量表》测试学生词汇知识的保持情况。本研究采用了量化和质性相结合的研究方法。量化研究是针对学生词汇保持情况的前测和后测的数据分析,质性研究是通过笔者的教学日记以及学生所造的句子,编写的小故事、诗歌和书面讨论来实施的。量化研究数据结果表明,ETM组的学生在词汇保持中的得分高于ITM组的学生。质性研究数据主要来自ETM组学生所造的句子和编写的小故事以及ITM组学生所写的诗歌、书面讨论及笔者的教学日记。质性研究采用“逐行分析法”和“编码法”,分析结果表明,相比隐性教学法,显性教学法更有利于学生在编写故事,编写小诗歌等活动中保持已学词汇,并将之运用到不同的学习活动中。从量化和质性数据的结果可以看出,显性教学法对五年级学生绘本阅读中的词汇保持更为有效,以绘本阅读和显性教学法相结合的教学方式更有利于学生理解和保持词汇。本研究的结果对基础外语教学中的词汇教学具有一定的启示。教师在实际教学中,可利用显性教学法和绘本阅读来帮助学生记忆和保持词汇,并通过相应的教学活动帮助学生运用这些词汇。
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