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《北京体育大学》 2004年
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体育课程内容资源开发的理论与实践

李林  
【摘要】:随着我国新一轮基础教育课程改革的强力推进,作为课程改革的重要支持系统,课程资源开发问题日益引起人们关注,但目前对此领域的探讨,则刚刚起步,尤其是体育课程内容资源开发方面的研究,更为鲜见。填补这一空白,无疑是非常必要的。 运用文献资料、行动研究、访谈调查和问卷调查等研究方法,从理论和实践两个层面对体育课程内容资源开发的基本原理和方法进行了较为系统的探讨。全文对体育课程内容资源的概念及相关理论问题进行了梳理,论述了体育课程内容资源开发的指导思想,分析了体育课程内容资源开发的范围、主体、方法和程序,并对体育课程内容资源开发的行动研究进行了讨论和剖析。 概观全文,研究的主要结论是: 第一,体育课程资源是指有利于体育课程实施与生成的各种因素与条件,一般可以分为素材性体育课程资源和条件性体育课程资源两大类。体育课程内容资源是素材性体育课程资源的一个组成部分,它是指构成体育课程内容要素的来源。体育课程内容资源具有多样性与丰富性、价值潜在性与可开发性、差异性与特色性、功能多元性与可替代性以及过程性与生成性等五个基本特点。 第二,体育课程内容资源开发要遵循的原则主要有:开放性原则、针对性原则、合作互补原则、开发与利用相结合原则和时代性原则。体育课程内容资源开发的具体目标是:满足学生体育需要,促进学生发展;提高体育教师开发体育课程内容资源的认识和能力;丰富体育课程内容体系;形成学校体育课程特色,提高新体育课程标准的适切性等。 第三,体育课程内容资源是一个极为庞大的体系,其主要由知识资源、经验资源、身体练习资源所构成。将学生的生活经验作为体育课程内容资源系统的重要组成部分,不仅从理论上拓宽了课程资源的内涵,突出了学生作为学习者的主体地位,而且还有利于实现课程内容与学生社会生活和现实生活经验联系的课程理念,在当前课程改革的背景下有着非常积极的意义。 第四,体育学科专家、体育教师和学生是体育课程内容资源开发的主要参与人员,构成了体育课程内容资源开发的三个不同层面的主体,他们在体育课程内容资源开发中的特点、任务以及所发挥的作用都是不同的。其中,体育教师在体育课程内容资源开发中始终起着主导和决定性的作用。 第五,体育课程内容资源开发的方法主要有筛选、改造、整合、拓展和总结等,各种方法在内涵、特点、适用范围以及具体的运用步骤上都是不同的,开发体育课程内容资源的效果也有一定的差异。 第六,体育课程内容资源的开发过程一般可以划分为开发的准备、开发的实施和开发的总结三个阶段,整个过程呈现出循环、滚动的特点。 最后,行动研究是体育教师开发体育课程内容资源的重要手段,对促进体育教师的专业发展、提高体育课程内容资源开发的质量与效果具有重要意义。
【学位授予单位】:北京体育大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2004
【分类号】:G633.96

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【引证文献】
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中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 石心;兰州上西园小学校本课程开发的行动研究[D];西北师范大学;2004年
2 郑权;行动研究在中师钢琴大课中的应用[D];东北师范大学;2006年
3 易燕;初中英语教学任务设计的行动研究[D];首都师范大学;2004年
4 张继红;中国初中生英语学习风格研究[D];首都师范大学;2005年
5 刘晓红;行动研究在高中英语阅读教学中的实施[D];江西师范大学;2004年
6 刘宏;以策略训练为基础的阅读教学行动研究[D];西北师范大学;2005年
7 韩珍瑜;行动研究在中学英语合作学习中的应用[D];福建师范大学;2005年
8 周玲俐;高中任务型英语阅读教学研究[D];湖南师范大学;2005年
9 魏忠凤;教学与评价一体化在小学语文课堂教学中的行动研究[D];东北师范大学;2006年
10 曹丽娟;教学日志与教师专业发展研究[D];上海师范大学;2007年
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