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《北京电影学院》 2017年
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北京电影学院实践教学特色研究

陆花  
【摘要】:北京电影学院在长期的教学实践中,形成了突出实践教学的办学特色。根据人才培养目标的不同,艺术院校的学科可以分为“创作类”和“理论类”,对于艺术院校创作类专业的学生来说,既需要具有过硬的思想政治素质与合理的知识结构、理论素养、审美趣味,也要求具有从事艺术创作的能力。如何在教学中使创作类专业的学生的思想修养和业务素质得到全面的提升,如何能使学生把在不同课程中学到的技能、方法和审美观念、思想意识综合应用在艺术创作中,这是所有艺术院校都面临的课题。北京电影学院是一所培育电影专业人才的专业院校,北京电影学院的实践教学有自己的特色。本文以北京电影学院的实践教学特色为研究对象,内容分为上、中、下三篇:北京电影学院的实践教学特色是全方位的,既落实在入学选材、课堂教学和毕业作业等人才培养的整个过程中,又体现在学校的学科建设的拓展、教学计划的制定、人才培养目标的细化和教学管理等方面;既与教学内容紧密相关,又以学校对于师资建设和教学设施保障上的投入为保证。在“上篇”当中,本文从上述这些方面,细致地梳理了北京电影学院全方位的实践教学特色形成过程及原因。实践教学是艺术院校创作类专业普遍使用的教学方法,北京电影学院实践教学与其他艺术院校实践教学的不同在哪里?这正是北京电影学院实践教学特色之所在,这是本文“中篇”的内容。北京电影学院实践教学特色首先表现在实践教学与课程的有机结合。北京电影学院是一所以“电影”为整体专业特点的艺术院校,实践教学是具有鲜明的电影专业特点的,这是各学科专业的实践教学的共性,但就各个学科专业自身来说又具有不同的专业特点,各个专业的人才培养目标反映在课程体系的设置、教学计划的制定等方面,因此具体地说,北京电影学院的实践教学是与各专业的课程设置、教学计划紧密结合在一起的。本文通过对于文学、表演、导演、摄影、美术、录音、动画等院系的具体专业的分别举例,阐述了北京电影学院的实践教学是如何与课程有机结合的。其次,北京电影学院的实践教学具有多方位、多层次的整体性,本文以摄影系的“电影摄影”专业的专业课教学为例对北京电影学院实践教学的这一特点予以说明。此外,北京电影学院的实践教学中融入了对于艺术创造力的培养;北京电影学院的实践教学体系具有专业教育和品格教育并重的特点;北京电影学院的实践教学具有与时俱进的特点。对于这三个特点,本文也以具体院系的具体专业或以某专业的具体班级进行了阐述。经过六十余年的发展,北京电影学院的实践教学特色已经非常突出,在落实、组织上也已经相当完善。那么,目前北京电影学院实践教学相对的短板是什么?如何给予强化?对此的展望是本文“下篇”的内容,本文从“完善教学管理”、“加强人文类课程”和“加强实践教学自我完善机制的建设”等三个方面进行了详细的分析。当前,电影产业迅速发展,电影市场规模迅速扩大,对电影人才的需求强劲,这为电影高等专业教育的发展提供了机遇,同时又使对于电影高等专业教育的教育规律的探索显得更为迫切。本文在总结北京电影学院六十余年实践教学经验的基础上,通过多方面的深入分析,希望推进对于行之有效的实践教学方法的探索,以期将对于高等艺术院校共通的教学规律的探索引向深入。
【关键词】:艺术教育 北京电影学院 实践教学 特色
【学位授予单位】:北京电影学院
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2017
【分类号】:J90-4;G642
【目录】:
  • 摘要3-5
  • Abstract5-12
  • 绪论12-19
  • 上篇 实践教学特色的形成19-73
  • 第一章 实践教学特色在入学选材、日常教学和毕业实习中的体现19-31
  • 第一节 实践教学特色在入学选材中的体现19-23
  • 一、在入学选材阶段重视实践能力是建校时开启的传统19-20
  • 二、苏联专家来校任教使重视实践能力的选材标准得到强化20-21
  • 三、“文革”后重视实践能力的选材标准得到延续21-23
  • 第二节 实践教学特色在课堂教学中的体现23-27
  • 一、课堂教学中落实重视实践教学传统的开启23
  • 二、建校初期的校领导重视在课堂教学中加强实践23-25
  • 三、在课堂教学中进行实践教学的特色不断得到发扬25-26
  • 四、课堂教学中重视实践教学的特色在“文革”后得到延续26-27
  • 第三节 实践教学特色在毕业实习和毕业联合作业中的体现27-31
  • 一、以表演艺术研究所至“文革”前表演班为例27-28
  • 二、以56班到“文革”前为例28-30
  • 三、以78本科班为例30-31
  • 第二章 实践教学特色在学科建设、教学计划、教学管理等方面的体现31-47
  • 第一节 实践教学特色在学科设置和学科建设上的体现31-34
  • 一、学科建设以电影人才的现实需求为指导31-32
  • 二、“文革”后学科体系建设仍以满足社会需求为目标32-33
  • 三、1985 年后的学科建设和人才培养目标依然以贴近社会需求为特点33-34
  • 第二节 实践教学特色在教学计划制定上的体现34-38
  • 一、初建时期在教学计划上即体现出对实践能力培养的高度重视34-35
  • 二、对学生实践能力培养的重视之一 —以导演系为例35-36
  • 三、对学生实践能力培养的重视之二 —以摄影系为例36-37
  • 四、“文革”后的教学体系保持了重视对学生实践能力培养的传统37-38
  • 第三节 实践教学特色在教学管理上的体现38-43
  • 一、创建时期的主任教员制具有强化对学生实践能力培养的作用38-39
  • 二、副院长分管专业系科教学制度具有强化对学生实践能力培养的作用39-40
  • 三、结合专业特点的强化实践教学的教学管理方式—表演系的教学小组40-41
  • 四、1985 年教学改革开始的学分制和创作日制41-43
  • 第四节 实践教学特色在学制上的体现43-47
  • 一、由专修科向四年本科教育的转变中包含实践教学的要求43-44
  • 二、专修科、短训班学制的存在传达着教育服务于现实的教育理念44
  • 三、对于实践教学的重视在学制改革探索中的体现44-47
  • 第三章 实践教学特色在教学内容上的体现47-54
  • 第一节 实践教学特色在教材的建设上的体现47-48
  • 第二节 实践教学特色在民族文化教学上的体现48-50
  • 第三节 实践教学特色在文艺观教育上的体现50-54
  • 一、重视文艺观教育是学校建校之初就开启的传统50-52
  • 二、北京电影学院的文艺观教育得到贯彻落实52-54
  • 第四章 实践教学特色在师资建设和教学设施保障上的体现54-65
  • 第一节 实践教学特色在师资建设上的体现54-57
  • 一、早期领导自身的艺术经历促成实践教学特色的形成54-55
  • 二、实践教学特色在师资培训中的体现55-56
  • 三、“三三制”解决教师的实践经验积累与课堂教学的协调问题56-57
  • 第二节 实践教学特色在教学设施保障上的体现57-65
  • 一、建校之初到1958年新校舍主体竣工57-58
  • 二、从实习处到实验电影制片厂—北京青年电影制片厂的前身58-59
  • 三、“文革”后青年电影制片厂得到恢复和发展59-61
  • 四、改革开放中青年电影制片厂得到进一步发展61
  • 五、新校舍的建立、大量实习机构的设立对实践教学特色的促进61-65
  • 第五章 从学生毕业后的艺术创作看实践教学特色的成果65-73
  • 第一节 以56在职干部专修班为例65-66
  • 第二节 以56本科班为例66-68
  • 第三节 以78本科班为例68-71
  • 第四节 以85本科班为例71-73
  • 中篇 北京电影学院实践教学体系的特点73-123
  • 第一章 实践教学特色表现在实践教学与课程体系的有机结合上73-86
  • 第一节 表演、编剧、导演专业实践教学与课程体系的结合73-78
  • 一、表演系的实践教学与课程体系的结合73-75
  • 二、文学系的实践教学与课程体系的结合75-76
  • 三、导演系的实践教学与课程体系的结合76-78
  • 第二节 摄影系、录音系、美术系的实践教学和课程体系的结合78-82
  • 一、摄影系的实践教学与课程体系的结合78-79
  • 二、录音系的实践教学与课程体系的结合79-80
  • 三、美术系的实践教学与课程体系的结合80-82
  • 第三节 摄影学院、动画学院、管理系和电影学系的实践教学与课程体系的结合82-86
  • 一、摄影学院的实践教学与课程体系的结合82-83
  • 二、动画学院的实践教学与课程体系的结合83-85
  • 三、管理系和电影学系的实践教学与课程体系的结合85-86
  • 第二章 专业课实践教学的整体性—以“电影摄影”专业课教学为例86-100
  • 第一节 第一学年的专业基础课的实践教学87-90
  • 第二节 第二学年的专业基础课与部分专业课的实践教学90-92
  • 第三节 第三学年的专业课的实践教学92-96
  • 第四节 第四学年的专业课的实践教学96-97
  • 第五节 设备保证和与实践教学相结合的评奖活动97-100
  • 第三章 实践教学中融入了对于艺术创造力的培养100-103
  • 第一节 以78本科班的教学为例100-101
  • 第二节 以录音系教学本科体系的变化为例101-103
  • 第四章 实践教学体系具有专业教育和品格教育并重的特点103-111
  • 第一节 实践教学中专业教育和品格教育并重传统的开启103-105
  • 第二节 实践教学体系的专业教育和品格教育并重传统的延续105-106
  • 第三节 实践教学体系的专业教育和品格教育并重传统的继承106-108
  • 第四节 专业教育和品格教育并重的本科实践教学整体规划108-111
  • 第五章 实践教学具有与时俱进的特点111-123
  • 第一节 实践教学在建校之初就具有自我调整的特点111-113
  • 第二节 课堂实践教学的与时俱进113-123
  • 一、以“电影摄影”专业课程体系变化为例113-116
  • 二、以“电影摄影”专业技术类课程的教学变化为例116-120
  • 三、以“电影摄影”专业创作类课程的教学变化为例120-123
  • 下篇 实践教学体系的展望123-166
  • 第一章 通过完善教学管理加强实践教学特色123-140
  • 第一节 现行的学分制教学管理方式的特点123-128
  • 一、从学年制到学分制—教学管理模式的变化123-125
  • 二、目前实行的学分制的特点125-128
  • 第二节 关于分段式学分制教学模式的探索128-136
  • 一、部分专业具备专业基础教学共同进行的条件128-132
  • 二、分段式学分制可行性探讨132-133
  • 三、以灵活地方式实行分段式学分制133-136
  • 第三节 部分专业可试行弹性学制--以表演专业为例136-140
  • 一、表演学院面临的实习管理问题136-139
  • 二、可以用弹性学制解决表演学院面临的实习管理的问题139-140
  • 第二章 对于加强人文类课程以强化实践教学的展望140-152
  • 第一节 学生的人文素质教育有待提高140-143
  • 一、学生在人文素养上的局限性140-142
  • 二、人文素质教育对于艺术教育的重要性142-143
  • 第二节 对于现行的人文类课程的分析143-148
  • 一、已开设人文类课程的分类143-146
  • 二、人文类课程存在的问题146-148
  • 第三节 如何加强北京电影学院的人文类课程148-152
  • 一、优先加强哲学类、美学类和伦理学类的课程建设148-151
  • 二、加强人文类课程的平行课程建设151-152
  • 第三章 加强实践教学自我完善机制的建设152-166
  • 第一节 实践教学研讨会应制度化152-154
  • 一、实践教学研讨会是行之有效的强化实践教学的方式152-153
  • 二、实践教学研讨会有助于对于实践教学规律的探索153-154
  • 第二节 实践教学研讨会的形式可更为丰富154-161
  • 一、以不同院系开设的“纪录片”课程为例154-158
  • 二、以不同院系开设的“电影剧作”课程为例158-161
  • 第三节 对实践教学研讨会中反映出的问题应深入总结161-166
  • 一、对于学生缺乏真实的电影拍摄现场体验的问题161-162
  • 二、对于加强英语教学的问题162-164
  • 三、对于实验室人员配置不足、超负荷工作的问题164-166
  • 结语166-168
  • 参考文献168-171
  • 致谢171-172
  • 攻博期间发表的科研成果目录172

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