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《中央民族大学》 2011年
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移民青少年涵化心理特点及其教育对策

李蓉  
【摘要】:随着全球化趋势的进一步加强,国际移民数量逐渐增加;随着改革开放的不断深入,我国国内的人口移动也日益频繁。无论是国际间的,还是国内的人口流动都会引起一定风俗和文化的变化。帮助迁移者,尤其是青少年,更快地适应新环境,于现今更有意义。 本研究以分析移民青少年的涵化心理特点为基础,讨论了涵化心理特点对教育的意义和启示。贝瑞是涵化心理理论的集大成者,其理论在学术界有很强的权威性。本文通过借鉴贝瑞的涵化理论,建议大力开展文化互动教育,帮助青少年更好地适应文化多样性的社会。 本论文主要分为三个部分: 第一部分介绍了文化的概念和贝瑞涵化心理学理论框架,并分析了涵化的诸多影响因素。影响涵化的因素可分成两类,一般因素和特殊因素。在一般影响因素中,重点介绍了涵化策略因素,该因素对涵化心理过程起至关重要的作用。贝瑞认为有四类涵化策略:整合策略、同化策略、分离策略和边缘化策略,其中整合策略是最佳的选择。 第二部分依据贝瑞的移民青少年研究,以涵化策略为基准,用国际比较的方法分析了移民青少年的文化认同状况和他们所归属的涵化策略类型的情况。在调查结果的基础上,分析了涵化策略与心理适应结果的关系。实践证明,整合策略确实是有利于移民青少年心理涵化过程的有效选择。 第三部分从教育的角度,讨论了与涵化和移民青少年发展相关的三类教育模式,分析了这三种模式的异同,指出文化互动教育强调群体和个体的互动,这更符合涵化心理理论的核心观点,也有利于移民青少年实现更好的文化适应。 需要指出的是,尊重文化、承认文化的多样性,是贝瑞涵化心理理论的基础,这与我国“和而不同”的文化传统是相通的。所以我国借鉴贝瑞的涵化心理理论是可行的,但必须注意其局限性。 与国内现有研究相比,本论文力求的贡献有两点。其一,较为系统的评述涵化心理的研究成果,尤其是贝瑞的涵化心理理论和其国际调查。其二,比较三类教育模式,并指出文化互动教育更适合移民青少年的涵化发展,更有利于和谐社会的整合。
【学位授予单位】:中央民族大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:B844.2

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