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《中央民族大学》 2012年
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综合教学法在泰国中学汉语教学中的应用

闫雪  
【摘要】:外语教学的方法多种多样,而且随着时代的变迁在不断变化。对外汉语教育界的专家学者们对教学方法的研究也在不断改革和深化。这些教学法有翻译法、视听法、认知法、听说法、任务法、交际法、全身反应法、综合法等等。但是有一条共识就是针对不同的学习者使用的教学方法应有所不同,需要根据学习者的年龄、背景、汉语水平等等因素来决定教学方法。本文在调查研究的基础上,希望通过实验教学探讨适合泰国素叻府中学甚至适合整个泰国中学生的汉语课堂教学的教学方法。 研究者运用行动研究的方法,研究大致经过三个步骤:教学观察阶段 在这一阶段,研究者以泰国素叻府phunphinpittayakhom中学的汉语课堂的教学为观察对象,通过课堂观察、对学生进行问卷调查和与府中其他汉语教师座谈的形式总结素叻府中学汉语课堂的主要问题。结果表明,大部分汉语教师由于教学方法不当,导致在教学效率、教学效果、课堂组织、学生兴趣等方面出现了很多问题。同时,通过阅读大量的文献资料,研究者发现,综合教学法既能汲取各种教学方法之长,在具体教学中又不排斥任何一种教学法,根据学习者、教学目的等因素,哪种方法最能满足教学需要就采用哪种教学方法,是非常可取的。 听说法在增强学生对所学内容的记忆方面有很明显的效果,避免大量使用母语;交际法通过模拟和创造真实的情景,为学生的汉语交际能力提供了很好的锻炼机会;全身反应法提倡设计带有游戏性质的教学环节,能够活跃课堂气氛,减少学习者的焦虑,保持学生的学习兴趣。由此,研究者总结出结合听说法、交际法和全身反应法因素的综合教学法以适应泰国素叻府中学汉语课堂教学。 二、教学设计阶段 研究者根据以上假设,以自身的教学为实验对象,设计新的课堂教学方案,期望能够改善课堂状况,提高教学效率,保持学生对汉语学习的兴趣。 三、实验教学阶段 在新的课堂设计方案的指导下进行两轮教学实验,通过大量课堂实况资料的搜集,进行不断的观察、分析。 四、撰写报告阶段 本研究通过对以上几个阶段的总结和分析,得出了以下结论: 结合听说法、交际法和全身反应法因素的综合教学法,适应泰国素叻府中学生的特点,适合这里的汉语课堂教学,能够保持学生学习汉语的积极性,改善教学效果,提高教学效率。同时,研究者也总结出了运用这种综合法的四个原则:灵活性、互动性、活动性和交际性,提出了本研究的不足和建议。
【学位授予单位】:中央民族大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2012
【分类号】:H195

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