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维吾尔族学生汉语词汇学习中的母语负迁移研究

张文龄  
【摘要】:学生在学习第二语言的过程中总是会产生共性的、规律性的问题,称为偏误。偏误的产生有多种原因,其中一个很重要的原因即为母语负迁移。学习者常常会把母语或已掌握语言的规则应用到目的语学习上,从而产生偏误。从我国当前的研究现状来看,有关母语负迁移现象的研究大都集中在对外汉语教学上,少数民族汉语教学在这方面的研究还很薄弱。同时研究对象基本从高校选取,缺乏对基础教育阶段学生的研究。本文希望在借鉴以往研究成果的基础上,以维吾尔族为例,对基础教育阶段少数民族汉语学习中的母语负迁移现象进行探讨,在理论上补充一些新的思路。维吾尔语属于阿尔泰语系突厥语族,汉语属于汉藏语系.由于分属不同语系,差别较大,加之维吾尔族大多数聚居在新疆维吾尔自治区,大部分维吾尔族学生在入学前都具备了较为完备的母语文知识,因而更易产生母语负迁移。这种迁移存在于语音、词汇、语法等各个层面,而本文则着重去探讨词汇层面的负迁移。这是因为词汇是语言系统的中枢,语言水平的提高,很大程度上取决于词汇量的大小。同时词汇中沉淀着一个民族千百年的文化,学习中具有复杂性,是教学的难点。通过此研究,希望能对指导汉语教学活动,提高教学质量,帮助维吾尔族学生更好掌握汉语提供一些参考。本文以偏误分析理论、中介语理论、对比语言学理论为指导,通过深入到课堂听课,同时搜集学生的试卷、作业等语料,发放调查问卷,进行访谈,力求全面了解学生的母语负迁移现象及影响因素,并提出教学建议。本文共分三章:第一章为维吾尔族学生汉语词汇学习中的母语负迁移现象调查。通过对收集到的语料进行对比分析,笔者从词类和词义两大模块展开描写,详细论述了每一种母语负迁移现象是如何发生的。第一节不同词类母语负迁移现象调查主要涉及名词、动词、量词、副词、介词、助词这几类。笔者并没有覆盖所有的词类,这是因为维吾尔族学生汉语词汇学习中的母语负迁移现象更集中在上述几个词类中,而如形容词、代词、数词等词类维吾尔语和汉语有着较好的对应性,或汉语比维吾尔语使用更加简洁,学生学习起来遇到的困难较少,在偏误语料的分析中学生出现的错误也往往是由于词义理解不到位等其他原因,并不涉及母语的影响。第二节不同词义母语负迁移现象调查主要从多义词、近义词、文化词三方面展开。第二章为维吾尔族学生汉语词汇学习中母语负迁移的影响因素分析,主要从维汉语言距离、文化差异及学习者的学习策略三个方面来展开。维汉语言距离包括客观语言距离和心理语言距离,其中心理语言距离启示双语教师在教学中要在汉语和母语间建立联系,注重跨文化意识培养;维汉文化差异也强调了文化导入对汉语词汇的重要性;在学习策略方面笔者记录了优秀和不优秀的维吾尔族汉语学习者在学习策略上的差异,这一影响因素启示教师应注重对学生学习策略的训练,培养学习策略意识。第三章为消减维吾尔族学生汉语词汇学习时母语负迁移的教学建议,教学建议的提出除了自己在课堂上的观察以外,还运用了调查问卷和访谈的方式,以保证所提策略更契合实际情况,更加具有现实意义。在此基础上提出三个教学建议,即“适当使用母语,进行对比教学”、“重视语感培养”、“强调语言的工具性”。结合上述教学建议笔者尝试进行了教学设计,以思考理论如何运用于实践。通过本研究,笔者认为维吾尔族学生在汉语词汇学习的过程中母语负迁移现象非常普遍且根深蒂固,是影响他们汉语水平提高的一大制约因素,理应在教学和研究中引起重视。双语教师也应具备相关二语习得理论知识,走出“仅凭经验授课”的误区。


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