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《中央民族大学》 2019年
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英语阅读课中文化背景知识教学的现状调查

石天乐  
【摘要】:语言与文化密不可分,在语言学习过程中融合文化学习已成为共识。要想掌握一门语言,首先要对其文化有一定程度的了解和认知,这就突显了文化背景知识的重要性。高中阶段,阅读承载着大量的文化背景知识,历年考试的比重也是越来越大,考察的难度也是逐年上升。但在实际的英语阅读教学中,有相当一部分教师把重点放在词汇、语法、作文等内容上,忽视在阅读课中的文化背景知识的介绍,使得一大部分学生仅仅从字面上理解文章,并不能彻底吃透文本,导致正确率较低,从而一定程度上限制了学生阅读理解能力的发展。论文首先阐述了文化背景知识教学的背景和意义,接着论述了核心的概念和国内外相关的研究以及图式理论和阅读模式理论,对此提出三个问题:(1)高中英语阅读课中文化背景知识教学存在哪些方面的问题?(2)造成这些问题的原因可能有哪些?(3)针对这些问题可以得出哪些教学启示?本论文采用的研究方法包括课堂观察法,问卷调查法以及访谈法,对使用北师大版高中英语教材的某中学的5名教师和105名学生进行调查,运用SPSS 19.0对所收集到的数据进行分析,试图调查高中英语阅读教学中文化背景知识教学的现状。通过调查结果分析,笔者发现阅读课中文化背景知识教学整体上重视不足。教师方面,大部分教师更倾向于阅读中的单词,语法等传统知识;采用的教学方法较为单一,大多以口头讲解和多媒体动画引入,并未做深入的分析、拓展和补充;部分教师自身的文化知识的储备不足,对于新课标中文化意识的认识不够深刻。学生方面,高中较为繁重的课业负担,限的时间精力,课外书籍阅读量相对较少,主动拓展延伸课外知识的积极性不高,甚至部分理科生对英语阅读中的文化知识教学存在认识上的误区。其他方面还有比如学校的各项设施配备不够健全,教材利用率不高等问题。根据数据分析的结果,本文从加强教师自身文化修养,充分挖掘教材文化,充分利用身边的教学、网络资源,充分调动学生的探索积极性方面提出一些建议,希望在一定程度上改变文化教学的现状,提高学生对学习英语国家文化的兴趣和动机,在有限的时间和繁重的课业负担下,潜移默化地吸收文化知识,提高课内外教材读物的利用率,充分挖掘内涵知识。而教师作为教学的引导者,首先要提高自身的文化修养,同时也要给予学生正确的指导,适当扩展背景知识来提高学生的综合语言运用能力。
【学位授予单位】:中央民族大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2019
【分类号】:G633.41

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