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《天津大学》 2003年
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职业学校合并后文化的融合与再造

黎华  
【摘要】:自二十世纪九十年代初开始,我国许多学校(主要是高等学校和各类职业学校)掀起了合并的浪潮,现在,合并的热潮已接近尾声。这些学校合并后,迅速实现了规模的扩大和物质资源的融合。但大多数学校离全面融合还有很远的距离,文化融合是衡量学校是否实质融合的重要指标,学校文化的融合与再造将是合并学校下一阶段工作的重点。对合并的学校而言,物质资源的融合较容易实现,文化的融合则较难,文化的再造更难。 文化管理是科学管理的发展,是时代精神的呼唤,是对人的主体精神的尊重。学校文化是文化管理理论在学校的具体应用。文化管理是以价值观为中心、以人为本、以激励为手段的管理。学校的工作主要是脑力劳动,教学活动的创造性、管理指标的模糊性及教学效果的滞后性,决定了学校管理应该运用文化管理理论。环境急剧变化是当今时代的特征,职业学校的社会性和职业性要求职业学校必须相应急剧的环境变化,这对职业学校的适应能力提出了新的更高的要求。学校的适应能力是以学校的学习能力为前提的。在这个多变的时代背景下,学习能力成为职业学校生存和发展的核心因素。因此,构建学习型学校文化是职业学校文化建设的方向。 合并职业学校文化的融合与再造的实质是组织文化的变革。在文化变革的过程中,合并的学校必然遇到来自各方面、表现各异的阻力。变革的阻力有其合理积极的一面,也有其消极守旧的一面。要实现职业学校的文化变革必须深入了解阻力背后的原因,以正确的态度对待变革的阻力,而不是逃避或压制。在文化变革的各个阶段,学校都会面临各种挑战,这些挑战主要有:时间的限制、能力的欠缺、领导者言行不一、对未来的担忧及成效测评的困难等。认真处理所遇到的挑战是文化变革顺利开展的基础。 学校文化以价值观为中心,集中关注学校的精神领域,但并不意味着可以忽视学校管理制度和物质环境的建设。文化变革既要单刀直入,又要以迂为直。学校的制度、物质和人共同构成了学校文化的重要载体。没有制度和物质的支撑,学校文化将失去存在的基础。学校制度和物质环境在学校文化形成维持和发展的过程中扮演着十分重要的角色。要实现合并职业学校文化的融合与再造,必须在关注学校精神价值观,塑造学校办学理念的同时,建设与学校文化发展相适应的学校制度和学校物质环境。
【学位授予单位】:天津大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2003
【分类号】:G719.2

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