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《天津师范大学》 2014年
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小学中高年级语文阅读策略教学研究

郭华  
【摘要】:阅读教学作为语文教学的一部分,它历来都是中小学语文教学中的重中之重。一直以来,很多专家学者都致力于改变“耗时多收效少”的现状。目前,语文界普遍认同的观点是语文教学应注重阅读能力的培养,从“教会知识”转向“教会学习”是当今时代教育改革的发展方向,也是语文教学研究的一个重要课题,而想要让学生学会学习,就必须引导他们掌握最基本的阅读策略。然而,细致分析目前阅读教学课堂,教师对阅读策略教学还不够关注,很多教师虽然明白让学生自己学会阅读很重要,但是他们并不清楚阅读策略包括哪些细项,该如何引导学生学习等问题。 由此,本研究从教学内容的选择角度出发,以小学中高年级语文课堂教学内容为研究对象,采用课堂观察法、问卷调查法、访谈法对阅读策略教学情况进行调查研究,比较新手教师和熟手教师在阅读策略教学意识、阅读策略教学内容、阅读策略教学方式等方面存在的差异,并分析造成这种差异的原因;利用课例分析法从语文名师课例中总结归纳小学语文阅读策略教学内容;最后探讨小学中高年级阅读策略教学确定依据,给语文教师以策略为导向的阅读教学提出教学建议。通过实证研究,得到如下结果:第一,教师对阅读策略教学的理解仍处在表层;第二,教师对阅读策略教学内容的选择上主要关注提取信息策略;第三,不同专业水平教师在阅读策略的教学上存在差异。分析这种现状产生的原因,研究认为:第一,教师文本解读能力有差别;第二,语文评价方式单一,题目设置简单化;第三,教材选文类型单一,信息型文本欠缺;第四,教材文本内容删改严重,影响阅读策略使用。 根据本研究所得结果,笔者认为教师应引导学生学习言语理解、质疑释疑、概括信息、评价等阅读策略。建议教师应从以下几个方面来制定阅读策略教学内容:第一,根据课程标准制定阅读策略教学;第二,根据不同文体的课文确定阅读策略教学;第三,根据教材不同主题的划分确定阅读策略教学。
【学位授予单位】:天津师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2014
【分类号】:G623.23

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