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《天津师范大学》 2017年
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发展性阅读障碍儿童默读和朗读词切分文本的眼动特征

张明哲  
【摘要】:发展性阅读障碍的发生率大约为10%(Gori,Facoetti,2015)。研究表明发展性阅读障碍儿童在词汇识别和阅读理解方面存在困难。在中文中,词切分的不同会导致文本意义理解上的差异。但是,由于中文不像英文那样有词间空格来标记词边界信息,这对中文读者的词切分能力提出了更高的要求,尤其对于阅读还不熟练的小学生和阅读障碍儿童而言。那么,探讨词切分能否促进阅读障碍儿童的阅读表现具有重要的理论和现实意义。鉴于阅读障碍儿童在语音加工和声调的分类知觉方面存在困难,词切分是否对阅读障碍儿童朗读的促进作用大于对默读的促进作用仍需要进一步的探讨。本研究以阅读障碍组、能力匹配组和年龄匹配组儿童为被试,探讨词切分对默读和朗读的影响,主要包括以下内容:研究一是为了筛选出发展性阅读障碍儿童。对天津市两所普通小学的三年级和五年级学生实施了联合瑞文推理测验和小学生识字量测验。使用智商-成绩差异模型检测方法筛选出13名五年级发展性阅读障碍儿童。研究二中包括两个实验。实验一,使用EyeLink 2000眼动仪,以13名阅读障碍组、14名能力匹配组和14名年龄匹配儿童为被试,考察了词切分对三组儿童默读和朗读句子的影响。实验采用3(被试类型:阅读障碍组、能力匹配组和年龄匹配组)×4(呈现条件:正常无空格、词间空格、字间空格和非词空格)×2(阅读模式:默读和朗读)的混合实验设计,其中被试类型为被试间变量,呈现条件和阅读模式为被试内变量。结果发现,相比阅读障碍组和能力匹配组儿童,年龄匹配组儿童的总句子阅读时间和总注视时间更短,总注视次数和向前注视次数更少。能力匹配组和年龄匹配组儿童比阅读障碍组儿童的平均眼跳距离更长,但是阅读障碍组和年龄匹配组儿童的向后眼跳次数少于能力匹配组儿童。呈现条件和阅读模式在总注视时间上交互作用显著。在朗读时,词间空格条件下的总注视时间短于其他三种空格条件,正常无空格和字间空格的总注视时间短于非词空格,但是正常无空格和字间空格的差异不显著。在默读条件下,词间空格的总注视时间并没有快于正常无空格,正常无空格和词间空格的总注视时间都快于字间空格和非词空格。实验二以13名阅读障碍组、14名能力匹配组和13名年龄匹配组儿童为被试,使用阴影词标记方式探讨词切分对默读和朗读句子的影响。实验设计为3(被试类型:阅读障碍组、能力匹配组和年龄水平匹配组)×2(呈现条件:正常条件、词条件)×2(阅读模式:默读和朗读)的混合实验设计,其中被试类型为被试间变量,阅读模式和呈现条件为被试内变量。结果发现,被试类型主效应的结果同实验一。在总句子阅读时间、总注视次数和向前注视次数指标上,呈现条件和阅读模式的交互作用显著。在朗读时,相比正常条件,词条件下的总句子阅读时间更短,总注视次数和向前注视次数更少。在默读时,正常条件和词条件在总句子阅读时间和向前注视次数上差异不显著,但是词条件的总注视次数多于正常条件。本研究主要得到以下结论:(1)年龄匹配组儿童的阅读表现好于阅读障碍组和能力匹配组儿童,但是阅读障碍组和能力匹配组儿童不存在差异。这些差异不受词切分和阅读模式的影响。(2)词切分对句子默读没有促进作用,但是对句子朗读有促进作用。(3)结果支持中文词切分和识别的计算模型。
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