学前儿童生物性因果认知的发展——对“人为不介入原理”的理解

【摘要】： 儿童朴素生物学理论是目前认知发展研究的一个热点，朴素理论 的核心是因果认知的发展。本研究考查学前儿童生物性因果认知的发 展，其焦点是学前儿童对“人为不介入原理”的理解。所谓“人为不 介入原理”是指人对生物特性的形成不起作用，这是生物区别于非生 物的固有的特性。本研究通过问4～6岁的孩子“兔子的耳朵为什么这 么长”等一些生物的具体特征，让孩子从备选答案中选择正确的答案， 并让其解释选择某项答案的理由。 研究结果表明：1．学前儿童没有表现出明显的“泛灵论”倾向。 2．学前儿童对“人为不介入原理”的理解随年龄增长而呈现提高趋势， 多数6岁儿童已经能够利用这一原理区分生物和非生物。3．学前儿 童对不同领域的认知表现出不平衡性，对动物的认知优先发展、植物 次之，人造物的发展落后于生物的发展。4．学前儿童具有初步的分 类概念。