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《河北科技大学》 2012年
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大学英语教学中项目学习的实证研究

范金坛  
【摘要】:《大学英语教学要求(2007版)》(以下简称要求)明确提出语言运用能力和自主学习能力是大学英语教学的两个目标。《要求》还提出大学英语教学应“采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式”。项目学习作为以学生为中心的教学方法要求学生在教师的引导下独立或小组合作制定项目计划、设计项目并且展示最终成果。项目学习具备自主学习、研究性学习及合作学习的特征,同时在完成项目的过程中学生能够获得语言运用能力的发展。由此可见,项目学习和《要求》的目标是一致的,这便为项目学习在大学英语教学中的实施提供了可行性依据,大学英语教学新模式为项目学习提供了物质化的教学平台。 本论文的研究问题为项目学习是否有利于提高学生的自主学习能力、研究能力及语言运用能力。作者采用定性与定量相结合的研究方法对河北科技一年级非英语专业学生(实验班68人,控制班68人)进行了调查。受试者来自制药工程、金属材料工程等多个专业,所用教材为《新视野大学英语(第二册)》(郑树棠编)。本文所用的定量研究工具有调查问卷及测验,定性研究工具包括书面报告、周志及访谈,一学期中共有三次项目。调查问卷在实验前和实验后分别发给136名学生填写;书面报告和周志记录了每组的项目实施过程、成果描述及反思,并在每个项目结束后提交;访谈主要在每次项目实施中和项目结束后进行,老师对学生进行面对面辅导并发现项目实施及设计方面出现的问题。 定量数据分析主要运用SPSS15.0对问卷、测验进行独立样本T检验;定性数据分析包括对书面报告、周志及访谈的历时三次的分析,以期看到学生在自主学习能力、研究能力及语言运用能力三方面的变化过程。通过分析得出如下结果: 项目学习可以提高学生的自主学习能力,尤其是在制定计划,实施计划及反思三个方面;项目学习能够促进学生的研究能力,主要体现在问题意识及信息收集与加工两方面;项目学习可以使学生的语言运用能力得到提高。影响项目学习实施的因素有项目的难易程度、缺乏二语学习环境等。 综上所述,本文建议在大学英语教学中可以大规模采用项目学习的教学方法、教师应该选择难度适中的项目、为学生提供更加真实的英语资料并努力创设接近真实二语的学习环境。
【学位授予单位】:河北科技大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2012
【分类号】:H319

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