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《河北师范大学》 2010年
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大学生社会实践活动的德育功能研究

米衣军  
【摘要】: 本文通过对大学生社会实践活动的回顾和分析,研究其所蕴含的丰富德育功能,提出了充分发挥其德育功能的具体方案,以便指导大学生社会实践工作的良性发展。我国大学生社会实践发端于上世纪80年代,30多年来大致经历了起始萌芽、关注引导、全面推广、深化发展、创新与科学发展五个阶段。大学生参与社会实践经历了由认知社会、到融入社会、服务社会的过程。活动的方式由分散到集中、由点到面,由探索发展到科学发展。30多年的探索实践证明:大学生社会实践活动已经成为高等教育体系的有机组成部分,是高校德育工作不可替代的重要阵地,是大学生成长成才的必由之路,是大学生道德品质形成和发展的重要途径。 大学生社会实践活动的丰富德育功能主要包括:有助于大学生深刻领会和实践中国特色社会主义理论体系;有助于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观;有助于大学生坚定中国特色社会主义信念,确立中国特色社会主义的共同理想;有助于大学生民族精神的培育和强化;有助于大学生增强道德意识,提高道德水准,形成健全的人格等。但是,大学生社会在当前的具体实践中存在着诸多影响其德育功能发挥的因素,从社会的宏观层面看,主要是指导大学生社会实践活动的具体理论欠缺、薄弱,致使这项十分有意义的工作还仅仅停留于简单的经验总结、模仿阶段,没有从理论的高度概括其特点和规律,使其科学发展;其次是大学生参与社会实践的社会环境亟待完善,一方面政府的资金投入不足,组织协调不够,没有相关的立法保护,还没有从根本上认识到大学生社会实践对人才培养、促进社会经济发展的重要意义;另一方面,广大农村、社区、企事业单位对这项工作的意义认识不足,吸收、接纳大学生开展社会实践的积极性还不高;再次是高校还没有从机制上、制度层面上来认识和构建大学生社会实践工作。从学校和学生的微观层面来看,影响因素主要有:一是高校的组织管理机制存在的问题,缺乏系统管理和目标管理,社会实践的组织与学生专业学习结合不紧密;二是社会实践的内容与大学生的实际需求结合不紧密,缺乏向深入发展的改革和创新;三是宣传引导不够,大学生和部分学生家长对社会实践的重要意义认识不足。此外,对社会实践的评价、表彰等方面也存在不够科学合理的因素。 就如何克服影响大学生社会实践活动德育功能有效发挥的不利因素,笔者提出了四个实现途径,一是高校应当积极构建实践教育体系,就是构建一个贯穿于学生学习全过程,与理论教学体系既密切联系又相对独立,教学内容前后衔接、循序渐进、层次分明,并与学校规模、办学层次、学科结构、专业方向、就业形势相适应,沟通课内与课外,联结学习与应用,将专业知识和专业能力的获得与人的社会性发展有机融合,融素质教育与专业培养为一体,融知识传授与能力培养为一体,融课堂教学与认知社会为一体,形成以“实验、实习、实践、实训”等环节为脉络的实践教育体系。使学生不仅在专业技能方面得到培养和锻炼,而且使学生的综合素质得到提高,成为具有及扎实的理论基础、较强的实践能力和创新能力、素质全面、适应社会发展的适用性人才。二是用职业生涯规划理论指导大学生社会实践,引导学生依据社会需要和自身特点设计规划生涯发展,从而使社会实践由被动变为主动,由盲目参与变为自觉的、有目的的、有计划的自觉行为。三是对大学生社会实践的组织和管理进行改革和创新,首先是引入项目化管理机制,把高等院校的科研项目资源、人才资源、活动资源统一于社会实践当中,充分发掘高校对社会实践的支持潜能,同时引入模块式管理机制,从而保证项目管理的科学化、制度化。四是充分依托社会实践基地,在互利双赢的基础上拓展大学生社会实践的渠道和途径,深化其内涵。
【学位授予单位】:河北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2010
【分类号】:G641

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