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《河北师范大学》 2011年
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幼儿问题行为与同伴接纳的关系及干预研究

王文婧  
【摘要】:问题行为是儿童在社会化发展过程中所表现出的一种适应性不良行为。幼儿的问题行为往往会影响幼儿良好同伴关系的建立和发展,给幼儿的生活带来不利的影响。对幼儿问题行为的探讨成为近年来儿童研究领域的焦点。本研究的目的是:1.探讨幼儿问题行为的发展趋势和性别差异;2.采用交叉滞后回归分析法探讨幼儿问题行为与同伴接纳间的关系,探讨问题行为对儿童社会交往的影响;3.设计并实施《幼儿社会化技能训练方案》,探讨对幼儿早期问题行为进行干预,能否有效的减少儿童的问题行为,并讨论干预对幼儿同伴接纳的影响。研究在邯郸市、石家庄市共5所幼儿园中,采取分层整群抽样法,选取大班、中班、小班共400人,有效被试379人,对其中65名幼儿进行干预研究。 通过对数据的统计分析,本研究得出以下结论:1.幼儿的问题行为总体上不存在年级差异,仅在多动指数维度上存在显著的年级差异。2.幼儿的问题行为存在显著的性别差异,在总分和四个分维度上,男生得分显著高于女生得分。3.问题行为在不同接纳水平上存在差异,不同同伴接纳水平的问题行为表现不同。低接纳水平儿童的问题行为得分显著高于中接纳水平儿童的问题行为和高接纳水平的问题行为,中接纳水平儿童的问题行为与高接纳水平儿童的问题行为得分不存在显著性差异。4.幼儿问题行为与同伴接纳存在显著负相关,问题行为得分越高,同伴接纳程度越低。5.对幼儿问题行为和同伴接纳水平的交叉滞后回归分析表明,前测多动指数和不注意-被动能显著负向预测后测幼儿的同伴接纳水平,表明幼儿的问题行为可能会导致其不良的同伴关系。6.幼儿问题行为对同伴接纳的影响存在性别差异:男生前测多动指数对后测同伴接纳有显著性负向预测作用;女生前测不注意-被动及多动对后测同伴接纳有显著性负向预测作用。7.研究设计的《幼儿社会化技能训练方案》能有效减少幼儿的问题行为;技能干预训练能有效提高幼儿的同伴接纳水平。
【学位授予单位】:河北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:B844.12

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