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《河北师范大学》 2011年
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新课程背景下建立高中物理课堂和谐师生关系的实践研究

侯海曼  
【摘要】:在国家大力倡导和谐发展的时代背景下,和谐教育已成为影响社会和谐发展的重要因素。课堂师生关系作为学校教育活动中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程,这一关系处理的好坏直接关系到学生的心理健康和全面发展,关系到教育教学的效果、新课程目标的实现,关系到教育最终能否和谐。因此建立和谐的师生关系就显得十分重要且必要。 本文通过分析当前高中物理课堂师生关系不和谐的表现及其成因,结合新课程改革、高中物理新课程理念以及相关教育理论,阐述了高中物理课堂和谐师生关系的基本特征。以我所任教的高二学生为研究对象,以树立平等、公正的学生观;以生为本,确立学生在课堂中的主体地位;更新教学方式与观念,创建互动民主的课堂教学环境;健全教师人格;构建多元化、发展性的评价体系等具体策略为途径,试图建立高中物理课堂和谐的师生关系。为分析其对课堂教学效果的影响,笔者有针对性的选择了高中物理规律课、实验课、习题课三堂不同形式的物理教学过程,以我所任教的高二8班(普通班)作为实验班,以我校吴伟哲老师任教的高二13班(普通班)作为对照班进行比较实践研究,并取得了初步成效。 研究结论虽有不如意之处,但也给我校高中物理课堂和谐师生关系的建立提供了可供参考的实践经验。 从我近半年多的教育实践研究过程中可以看出:首先,造成高中物理课堂师生关系不和谐的因素是多方面的。物理学科本身因素、物理会考制度的变化、教师工作压力、教师自身因素、当代高中生的变化。我个人认为物理教师自身因素是造成高中物理课堂师生关系不和谐的主要原因,从而导致物理学习效果不高。因此,对于高中物理课堂和谐师生关系的建立,应该主要从教师自身角度入手,即树立平等、民主的学生观,以生为本,确立学生在课堂中的主体地位;努力提高综合业务能力;健全教师人格;构建多元化、发展性的评价体系。其次,从实验班与对照班三个阶段的物理考试成绩,以及对实验班四位不同层次学生成绩的跟踪分析及其访谈过程来看,应该说绝大多学生的物理学习效果在原有层次上都取得了不同程度的提高,说明和谐的师生关系的确对物理课堂教学效果产生了积极的影响,同时也说明我所实施的策略确实有利于和谐师生关系的建立。最后,高中物理课堂不和谐的师生关系不是一朝一夕形成的,因此新课程背景下建立高中物理课堂和谐的师生关系,具有长期性和艰巨性,需要在今后的教学实践中不断积累经验,才能取得令人满意的结果。
【学位授予单位】:河北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:G633.7

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