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《河北师范大学》 2011年
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多元智能理论在高中艺术生阅读教学中的应用

王慧娟  
【摘要】:本文根据艺术生的特点,针对高中艺术生英语阅读现状,以多元智能理论为基础,采用交互式阅读模式,探索对艺术生进行多元智能阅读教学的方法,并且通过教师与学生的互动,学生之间的交流合作等实践方式,促进艺术生语言逻辑智能和其他智能全面的提高。 本文围绕运用多元智能理论的背景和对我国素质教育的现实意义,多元智能概念,它的本质,交互式阅读模式,探讨了通过运用多元智能理论和交互式阅读模式对高中艺术生阅读能力提高的必要性和可行性,并且结合前人的基于多元智能教学和交互式阅读的模式,提出通过智能分组的形式来培养艺术生了解阅读材料背景的意识,培养艺术生的阅读技巧,加深艺术生对阅读材料的理解,增加其的对英语学习的兴趣和自信心,从而提高其阅读能力。作者在教学过程中运用了如下的阅读教学模式: 第一步:分析艺术生智能结构和智能分组。教师通过智能问卷分析学生的智能结构,了解艺术生的优势智能和弱势智能,并将其分成智能小组,通过智能小组在阅读教学中有意识地挖掘和发挥其优势智能,发展其弱势智能。 第二步:阅读前激发智能。教师以艺术生智能结构为基础进行阅读前任务设计,并分配给智能小组,通过多元化的教学途径激发艺术生对阅读活动的兴趣,并帮助学生了解课本相关知识。 第三步:阅读中培养智能和阅读技巧。教师鼓励每个学生积极参加到以智能小组为单位的阅读活动中去,在阅读过程中培养他们的阅读技巧,提高阅读准确性,发展他们的智能与合作能力。 第四步:阅读后智能评价和智能外延。教师从多元智能的角度对学生进行评价,并且帮助学生评价自己阅读成果和进行多元智能自评与同学间互评。同时根据学生智能发展需要设置课后作业,以便达到智能的强化和外延。 最后通过数据分析,得出结论: 1.多元智能理论指导下交互式阅读模式能够有效地激发艺术生学生阅读的兴趣和增加其自信心。 2.多元智能理论指导下交互式阅读模式通过智能小组活动能够培养艺术生合作学习能力。 3.多元智能理论指导下交互式阅读模式能够提高艺术生的阅读的准确性和阅读技巧。
【学位授予单位】:河北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:G633.41

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