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《河北师范大学》 2012年
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初中语文体验式阅读教学探索

李雅丽  
【摘要】:体验式阅读教学,是一种创新性的教学模式,它强调以学生为认知主体,在教学过程中,注重认知主体的主观能动性的发挥,鼓励认知主体自主学习、主动建构、积极内化,在体验中,达到知、情、意的统一与升华。体验式阅读教学模式早已被教育界所关注,尤其是近、当代,体验式教学更是日渐成为各国学者及一线教师研究和实践的一大课题,进行过理论与实践的多方探讨与研究,在理论性与实践性上都有了一定的基础,本文试图在前人研究的基础上,主要对初中语文阅读教学实践应用的具体实施策略与方法进行一些探索。 本论文首先对体验式教学模式进行概述。阐释了体验及体验式阅读教学内涵,在阐述内涵的基础上,笔者将体验式阅读教学定义为:所谓体验式语文阅读教学,就是教育者引导学生用全部的心智去关注、感受、理解、品评阅读文本,并结合自己的体验,把原本陌生的、外在的、阅读对象变成熟悉的甚至能心智相融的语文教学活动。然后还阐述了实施体验式阅读教学理论基础。 然后研究了初中语文体验式阅读教学提出的背景:新的课程改革需要体验式教学;当今语文阅读教学课堂需要体验式教学。 其次,针对传统教学模式中“三中心”------以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心的现象,特别指出,体验式阅读教学是以学生这一认知主体为中心,将教学的关注点聚焦在学生这一主体上,教师在实施体验式阅读教学中,要关注学生的阅读初体验、阅读需求及个性体验。 最后对初中语文体验式阅读教学的策略方法进行了探究。笔者提出了创设情境体验,打动学生心灵;植根文本诵读,激发学生情感;运用文史资料,引起学生共鸣;写作拓展练习,强化学生体验等语文阅读体验教学的策略方法。在具体的语文阅读教学课堂中,教师可根据具体情况采取最恰切的方法引导学生的主体体验,使得学生与文本、作者之间产生情感共鸣,达到体验的最佳境界,从而达到提升阅读能力、提高语文素养的目的,也使得我们的阅读教学达到最佳的效率与效果。
【学位授予单位】:河北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2012
【分类号】:G633.3

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