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《河北师范大学》 2012年
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我国普通高校体育教学环境研究

崔艳艳  
【摘要】:体育教学环境是体育教学系统要素之一,对体育教学产生直接或间接的影响。在以往的研究中,人们对体育教学环境关注不够,存在着体育环境的概念不够清晰、分类标准不统一、要素构成不全面、缺乏体育教学环境的评价标准等问题。随着我国教育事业的发展,人们逐步认识到体育教学环境对体育教学的影响,希望通过改善或者优化体育教学环境,更好的为体育教学服务,就此,本文提出建设或优化我国普通高校的体育教学环境的研究思路。并针对我国体育教学环境研究中存在的问题,从理论与实证两个角度,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析等方法,对我国普通高校的体育教学环境进行了较为深入的研究。取得了以下研究成果: 一、理论性成果 1、根据哲学的观点,将体育教学环境的定义确定为:与体育教师、学生相对的体育教学中的客体的综合。 2、根据事物的物质性和非物质性,将体育教学环境分为体育教学硬件环境和软件环境。并特别指出,体育教师、学生互为他人环境,因此,体育教师、学生以及他们之间关系要素属于体育教学软件环境的范畴。 3、以系统论、整体论、水桶效应理论等为基础,以课堂教学质量的评价标准、课堂有效性评价标准为理论参考,采用一定的构建策略、思路确立体育教学环境的评价标准;其主要评价指标为:师生比、体育场地、体育教师、学生以及相互关系等。并将体育环境评价标准转化为问题式的调查问卷,克服了体育教学环境评价指标不可操作、易量化的难题,为我国普通高校体育教学环境的衡量,提供了一把尺子。 二、实证性研究成果 对我国普通高校体育教学现状的数据进行统计、分析,得出以下结论: (一)我国的大部分高校的体育教学硬件环境基本上能满足体育教学的需要。仅有少数高校存在着体育场地、器材不足的情况;在部分高校存在着体育教师在数量上严重不足的现象等。 (二)我国普通高校体育教学软件环境的诸多要素存在明显优势,于此同时,一些相关的要素也有进一步完善和提高的必要。 三、体育教学环境的优化途径 基于我国普通高校体育教学环境的现状,以人类活动论、人的主动性发挥、高等教育区域均衡发展理论、教育公平理论、底线公平理论等提出优化体育教学环境的优化途径。 (一)优化体育教学硬件环境的途径 1体育教学硬件环境的优化受到多种因素的影响与制约,但经费问题是优化体育教学环境的重中之重。 2本文分别从经费的获得、经费的分配、经费的使用方面分别提出优化的途径。 3体育教学硬件环境的优化需要政府、学校以及体育教师、学生的共同努力。 (二)优化体育教学软件环境的途径 针对体育教学软件环境存在的问题,本文采用了对体育教学软件环境中的各要素分别优化、体育教学软件环境进行整体优化两种策略。在对体育教学软件环境中各要素进行优化时,分别从个人层面、群体层面提出优化的途径,具体的优化途径如下: 1对体育教学软件环境各要素进行优化的途径 (1)从个体的层面优化体育教学软件环境——体育教师、学生的优化 体育教师的优化——体育教师赋权,即外部力量(国家、学校)推动以及内部力量(体育教师自身)的努力,实现体育教师的优化。 学生的优化——主要是通过体育教师的带动、学生自身的努力实现 (2)从群体层面优化体育教学软件环境——体育教学软件环境中关系要素的优化 根据群体动力学理论、共同体理论以及领导力等相关理论,逐步在各个学校内部、学校间,建立优化体育教学环境的共同体。建立优化体育教学环境共同体的步骤具体如下: A、确定参与人员——体育教师、学生、体育教学管理者等 B、确定共同体的目标——优化体育教学环境 C、为实现这一目标而努力 2对体育教学软件环境进行整体优化的途径 (1)通过体育教学设计,优化体育教学软件环境 (2)根据SWOT环境分析法,找出某高校体育教学软件环境中的弱势因素,在根据其实现的难易程度等,优化弱势指标。 (3)先优化体育教学环境中的主体——体育教师和学生,在此基础上,体育教学软件环境中的关系要素也逐步得到了优化。 综上,本文在一定的理论研究的基础上,确立了体育教学环境的评价标准,为我国普通高校体育教学环境的衡量,提供了可操作的评价指标。并将体育教学环境评价标准转化成问答式的调查问卷(体育教师、学生),通过调查,能了解和判别我国普通高校体育教学环境的现状及存在的问题,并依据一定理论提出优化体育教学环境的途径。该研究成果能为优化学校的体育教学环境提供一定理论参考。但本文缺乏优化体育教学环境的实践研究,而这也是本文下一步要继续研究的方向。
【学位授予单位】:河北师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2012
【分类号】:G807.4

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