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《河北师范大学》 2013年
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科学素养视角下我国电视科普节目研究

王爱玲  
【摘要】:科学已经渗入到当代社会生活的各个方面,因而生活在这个时代和未来的人们不能不具备必要的科学素养。公众科学素养包括对待事物的科学态度;理解和掌握科学方法,形成运用科学技术的能力,尤其是创造能力;合理的科学知识基础。科学素养是公民素质的重要组成部分,是公众的科学知识水平、科学观念和科技能力的直接体现,对人在社会中的生存和发展至关重要。公民的科学素养还反映了一个国家或地区的软实力,从根本上制约着自主创新能力的提高和经济、社会的发展。 电视是公众获取科技信息的最主要渠道。电视科普节目以电视为平台,不仅借助图像和声音解释一些科学现象,满足公众科学认知需求,提升公众个人的兴趣和智慧,而且挖掘现象背后的科学理性,在潜移默化中使公众掌握科学方法,培养科学精神,形成科学判断力,逐渐形成一种以科学的世界观和方法去看待问题的节目形态。随着思考的不断加深,发展的眼光和开放、创新的思维就会不断发生碰撞,科技从理论到实践的转化过程就会不断加快,从而极大地提高社会生产力,促进国家发展和社会进步。因此,从某种意义上而言,电视科普节目是树立“科教兴国”战略、提升全民科学文化素质的大功臣。 通过《河北电视台科普节目问卷调查》、《河北省电视科技传播者科学素养研究问卷》等问卷调查我们分析发现,河北电视台科普节目较受观众喜欢,比较贴近生活;河北电视台引进科普节目,新闻节目比自办科普节目受观众欢迎;河北电视台科普节目受关注度低,未形成品牌优势;在总播出时间中所占份额少;定位过于笼统,节目分散;播出时段不好,影响收视率。通过科学素养视角解析河北电视台科普节目发现,电视科普节目传播的科学知识匮乏;电视科普节目科学态度欠佳;电视科普节目科学方法运用不当;电视科普节目忽略科学精神传播;河北电视台对科普节目投入少,重视程度不够。 针对河北电视科普节目存在的缺陷,我们提出创新性建议:在节目内容中融入科学方法、科学精神,潜移默化地影响公众;提高电视科普传播者科学素养,电视科普传播者自身的科学素养通过培训等途径得到提高后才能制作出高水平的科普节目;通过改变电视科普节目播出的时间,地点,方式等提高电视科普节目的知名度;通过与网络结合,制作小成本科普节目等途径提高电视科普节目的利用效率等等。只有我国电视科普节目自身得到提高,才会吸引公众去看,从而最终提高公众的科学素养。
【学位授予单位】:河北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2013
【分类号】:G222.3

【参考文献】
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