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《河北师范大学》 2014年
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职业学校学生数学素质的培养

刘丽娜  
【摘要】:作为国家教育的重要组成部分,职业教育越来越受到关注,在人们日益强调职业技术技能的同时,职业学校的数学课程改革也在一直进行着,虽然前进的步伐没有停歇,但始终还是普通教育的模式,仍然沿用着普通教育的数学教学思路,带有鲜明的学科教学特点,表现的过于偏重知识的传承,而忽视学生职业能力的培养,实质上进行的不是职业教育,而是“应试教育”和“学历教育”。如何正确对待职业教育数学教学,从数学的学科角度看职业学校学生需要哪些方面的数学素养,这些素养怎样通过数学教学来培养获得,成为迫切需要分析和解答的问题。 本文通过问卷调查总结出当前职业学校学生的数学教学现状,学生最初对数学是喜爱的,但是现行的数学课堂教学让学生觉的数学学习与专业课的学习既没有联系,又对自身素质的提高和发展没有促进,同时学生认为最能影响自己学习的是学科教师。 基于调查结论之上,结合职业学校数学课程标准,从就业走向来分析职业学校学生的数学素质需求,分别调研了职校生就业机会较多的如餐饮、财会、销售等行业以及学生自主创业的情况,归纳总结出职业学校学生素质能力的需求情况。并结合教育学、心理学、数学学习论等基本理论思想,阐述了数学教育对职校生素质和能力的直接培养,如解决实际问题能力、探索精神、创新能力和性格品质的培养,实现真正从职业需求出发做数学教育。 接着提出职业学校数学教学的改革设想,首先从教学内容的选择和水平控制入手,考虑学生的长远发展和专业需求,提出新型的考核评价方式,结合具体评价指标进行实践检验。之后具体展示了三个教学设计案例,分别是从职校生数学学习特点入手对知识水平适当控制的教学,对数学内容中通用性较强的知识进行强化的教学,和针对个别专业的特殊需求实施个性化教学的案例。 将以上教学设计分别在会计电算化、市场营销和计算机等专业进行教学实践和研究,对学生的课堂表现、作业完成、独立解决问题、考核成绩等学习情况进行记录统计,并与往届学生进行实际对比,教学效果理想,验证了研究结论的可行性和有效性。 最后得出,职业学校学生应具备的一定的数学素质,如选择、辨识数学理论模型,感悟、体验数学方法,并大胆创新的能力;利用数学知识,数学思想,数学理论去研究、解决问题,对问题以“数学式”的理性思维,多角度探索解决途径,合理简化和量化的数学素养。这些数学素质可以通过课堂实现对学生的培养,从就业走向来分析职校生的数学素质需求,提出了对职校生素质和能力的培养策略,分别从知识水平控制、通用性知识强化和针对个别专业特殊需求实施个性化教学三个方面展开。这样的指导思路,使职业学校学生整体素质的提高将不再是一句空话,研究结论的实施真正实现了“人人都能学数学,人人都能学有用的数学”这一教学最终目标。
【学位授予单位】:河北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2014
【分类号】:G633.6

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