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《河北师范大学》 2011年
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情智教育在幼儿美术教育中的应用

刘青  
【摘要】:美术教育对幼儿培养良好情感起着重要作用,它是实施幼儿素质教育的非常重要的组成部分;情商,即情绪智慧或情绪智商,简称EQ,对人生的幸福与成功起着决定性的作用。美术教育对幼儿的情感培养有着重要的影响,幼儿阶段是情商发展的最关键时期,积极的情绪对幼儿的健康成长也起着不容忽视的作用。将情智教育作为辅助美术教学的一种手段,可以更好的为美术教育服务,对孩子的全面发展有重要的意义。然而,当前国内少儿美术在体制内的教育得不到足够的重视,模式单一、内容单一、评价单一。体制外的少儿美术教育虽遍布大街小巷,林林总总,但教学过于强化技能的训练,严重扼杀了幼儿的好奇心和想象力,加之各种各样功利化的成人化影响,在长期应试教育的环境下,使幼儿的身心难得到健康发展,其培养创造性,实施美感教育在实际美术教育当中占到的比例少之又少。国外少儿美术教育虽然教学手段较为丰富,但将情智教育贯穿在少儿美术教学中却没有系统的阐述与研究,在这一领域无人总结。针对这些问题,我提出一些自己的美术教育观点:将情智教育运用在幼儿美术教育中,以此紧密相结合,使之产生一个新的名词——情智美术(EQ art)。情智美术教育在国内外美术教育领域中尚属空白。情智美术教育根据幼儿身心发展规律,在体会美术表现技法的同时更以发展想象力创造力,塑造良好个性为宗旨,即以美术为主导、情智教育作为手段的一种新的美术教育形式:通过五感体验、情境模拟、情商贯穿,通过各种美术表现形式体现出来,在创作作品的同时获得美的感悟,真正达到创造力与情商的双重提升。通过情商点与美术知识点的结合,更能够充分发挥美术教育对于幼儿发展的重大的积极作用,可以提高幼儿在情感体验中增强认识自我和控制情绪的能力、良好的人际关系等能力。根据幼儿身心发展的特点,我将幼儿划分为2—3岁、3—4岁、4—5岁、5—6岁四个阶段,并分别命名为:潜能开发Ⅰ阶段、潜能开发Ⅱ阶段、思维拓展阶段以及艺术创想阶段,这样划分的依据是根据幼儿在这四个时期分别有不同的发展特点,抓住这些发展的关键期做到有目的的培养,才能达到最好的教育效果。对此,我将此四个阶段分别从情商目标和美术知识目标两方面进行分析,再将二者进行有效结合,使之产生了以培养幼儿创造力、想象力为目标,以提高幼儿情商为发展方向的情智美术教育观点。根据以上划分标准,将每个阶段分别以年、月、周的目标实施计划进行目标设宙,每周都有一个情商目标和知识点,以此为中心,进行课程设计和整合,这样,通过周计划、月计划直到学年计划目标完成。在开发右脑思维过程的同时,抓住有效时期进行情智培养,实践证明,通过二者的结合,不但使幼儿美术创意有所加强,在情智表现方面更是有很大的进步。在完整清晰的目标框架确定下来后,接下来就是要充分做好每节课的准备工作,在情智美术教育课堂中,我总节了四点内容,以此充分体系情智美术教学特色:1、绘本融入美术课堂,2、情境渲染主题,3、找准情商美术结合点,4、设定系列主题课程。这四点内容体现到课堂教学当中,不但能够强化情智教育效果,还能将美术教育的作用与效果发挥得淋漓尽致,起到了很好的情智教育成效。除情智美术课堂上使用到的美术材料以及各类生活材料外,还可以辅助运用一些情智类工具丰富课堂,如情绪轮、情商贴、沙盘游戏等,使其更好的为课堂服务,为学生服务的目的,其中特别强调了美术评价与沙盘游戏。当前的幼儿美术评价体系内容过分单一,所以本着弥补当前评价手段和发挥幼儿综合能力的宗旨,特别制定了多元综合美术评价体系;沙盘游戏与美术活动有着相似之处,我总结了三点,实践证明,将沙盘游戏运用到情智美术教学中,能够让孩子在美术学习的过程中,使情商得以自我提高。总之,情智教育可以运用在幼儿美术教育过程中,通过二者的结合,能够更加完善幼儿美术教育,让幼儿在人生发展最快最敏感的阶段受到最合适的教育,使孩子能够健康快乐成长,为今后的人生道路打下坚实有利的基础,成为一名成功的人,充满幸福感的人。我希望能够为幼儿美术教育事业做出自己的一点贡献。
【学位授予单位】:河北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:G613.6

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