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《河北师范大学》 2014年
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将井陉“拉花”融入小学音乐校本课程之教学研究

冯晓  
【摘要】:19世纪后期,有很多发达国家已经开始在学校实行针对素质教育课程的开发,目的是打破传统教育中的课程开发弊端,针对学校,教师,学生合理话分比,把权力还给学校、还给教师、家长、学生、地方社区以及地方级部门,让他们共同参与组织课程建构,从而达到学生的需求,实现课程的民主化和公平性,这一思想的提出顺应了课程改革的需要对当时全国课程改革的发展打开了序幕,并且很快受到世界各地的传播和响应。这种思潮的传播之下产生了在开发校本课程中各种不同的操作模式,于是校本课程自然成为当时的一种教育改革新潮,成为未来学校教育人才培养的一项重要决策。国内在教育制度的转型下,实施校本课程开发已逐渐开始试行并日益显现,2001年6月,新课改指出,国家在下放给学校权力后,学校一级应注重自己的地理优势、社会发展趋势以及经济能力,学生的需求、喜好和兴趣,合理的开发制定和选定适合学生健康发展的校本课程。所谓的校本课程便在这样的时代背景下应运而生。而后校本课程的开发成为争相热议的话题。我国基础教育课程的改革重点转向课程,强调课程开发的重要性,是当今改革的一种潮流形式,也是未来教育改革的一个导向性标志。《基础教育课程改革刚要(试行)》、国家中长教育改革发展纲要指出学校、地方、国家应严格按照国家条例规定的实行从上而下的三级政策管理制度。做为地方性校本课程的开发,学校应该以学生自身发展的需要为基础以当地特色为导向,学校办学目标、办学宗旨为依据,开设利于学生学习和喜爱的校本课程。是对标准课程所规定的内容的补充和丰富。是教育的改革和升华。是以学生为本在教师为指导下充分融入学生的思想发展,是课内外学生的学习娱乐、健康与建心、育美于育人荣为一体的开发课程。他应给学生带来更大的发展空间,在新一轮基础课程改革的提出和实行中《基础教育课程改革刚要》指出:“学校在执行国家和地方课程的同时,应视学生的兴趣爱好和需要以及当地社会文化发展水平,经济发展水平的具体情况,结合本地的区域优势,学校的地方传统,开发或自主选用适合学生学习及本校同意选用的健康向上课程。”学生做为祖国未来的花朵,拥有健康的身心和体魄是成长的前提条件,然而学校开设课程中只是注重了学生的理论知识教育没有对艺术、形体、素质教育的培养。素质教育的深入实施,国家、学校和家长也开始将艺术教育纳入学习和培养的过程,重视到学校应将德、智、体、美、劳,全面发展并将其纳入课程开设适合学生及学生喜爱的课程,因此打破了长久以来艺术教育不被重视的局面,于此同时也受到了各方面的关注。但学校教育中对于艺术教育更多的是知识开设音乐课,体育课程和美术课程,舞蹈只是为了文艺演出和课余时间的学习和艺术爱好,在学校并没有开设相关的舞蹈校本课程,这也应受到学校重视,舞蹈作为音乐的重要组成,对音乐的理解和发展,身体、形体的健康起到不容忽视的作用,应当受到广泛关注。然而作为拥有地方特色的地区,将更应适合地区发展优势结合地区发展特色,将特色融入到学校教学中,融入到校本课程中。井陉拉花作为当地非物质文化遗产,多年来受到地方,中央的肯定,这项非物质文化遗产应融入校本课程,供后代学习了解、发扬、创新将这一文化传承下去。作为当地学校井陉矿区第一小学应结合当地特色将“拉花”融入到校本课程进行学习,本人也走访了当地另一所学校凤山中心小学,对比两所学校对“拉花”作为非物质文化遗产的学习对比。
【学位授予单位】:河北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2014
【分类号】:G623.71

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