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《山西大学》 2016年
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青少年运动敢为人格量表的编制与施测

王宇航  
【摘要】:采用质性研究法、心理测量法等研究方法对青少年运动敢为人格的相关问题进行了研究。在开放式调查问卷的基础上提出青少年运动敢为人格的影响因素,并根据质性研究的结果及敢为人格相关理论对青少年运动敢为人格的维度进行了分析,编制了《青少年运动敢为人格量表》初测量表,经过初测对量表的信度、效度进行了检验,形成《青少年运动敢为人格量表》正式量表,旨在为运动情境下青少年敢为人格研究提供研究工具和一定的理论依据。研究结果表明:(1)运用“属加种差”定义法将“青少年运动敢为人格”界定为:青少年在运动情境下所表现出来的冒险敢为、少有顾忌。(2)青少年运动敢为人格由自信、勇敢、冒险、果断四个维度构成。自信主要包括身体自信、心理自信和社会自信:勇敢是青少年运动敢为人格与相关理论研究最紧密结合的表现,表现为青少年敢于尝试、敢于挑战、敢作敢为;冒险是在运动情境下的一个突出的特征,包括不惧危险和胆大;果断则是在运动情境下的一种当机立断的处理风格,表现在快速决断、少有顾忌。(3)《青少年运动敢为人格量表》具有良好的信度、效度。通过探索性因素分析形成《青少年运动敢为人格量表》正式量表;通过结构方程模型、验证性因素分析得出:青少年运动敢为人格的勇敢、青少年运动敢为人格的冒险、青少年运动敢为人格的果断、青少年运动敢为人格的自信两两相互之间均成正相关关系。(4)青少年运动敢为人格在人口统计学变量中有一定的差别:在总体情况上,青少年的运动敢为人格具有较高的水平。其中,青少年运动敢为人格的冒险维度得分最低,其他维度得分相不大;从性别角度分析,男性青少年的运动敢为人格要高于女性,且在所有维度上得分均高于女性;从不同群体来看,小学、初中、高中的得分差异不大,但小学生冒险上的表现较初中、高中不明显,且和年龄成正相关;从参加的不同体育活动来看,青少年在参加体育竞赛时的青少年运动敢为人格最为显著,在体育课上则最不显著。(5)影响青少年运动敢为人格的主观因素有:性格、身体素质、心理素质、情绪等。客观因素包括环境、学校、团队、家庭、教师等;主客观影响因素中均表现出显著的运动情境特征。
【学位授予单位】:山西大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:G804.8

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