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《山西大学》 2007年
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校本课程价值研究

谢晓军  
【摘要】: 20世纪60年代,随着校本课程开发策略的兴起,人们也开始反思校本课程究竟有何用处?反思的背后,实际上是在追问校本课程的价值何在。 本文主要从哲学价值论的角度来论证校本课程的价值。在理论上,主要依据课程理论、学习理论、新课程改革理念以及哲学价值论等有关论述为立足点,注意吸纳了校本课程开发的新理念,对校本课程从价值层面上作了探讨阐释。 本文主体部分包括以下五章: 第一章揭示了校本课程价值的本质。首先分析了价值内涵的历史发展和马克思关于价值的诠释,得出价值的内在规定性,进而通过理论上的辩证和事实上的建构得出校本课程价值的具体概念,即所谓的校本课程价值,是人和社会在教育实践活动中建立起来的,以满足学生需要和体现办学理念、特色为目的的一种主客体关系,是校本课程的存在及其性质是否与主体的本性、目的和需要等相一致、相适合、相接近的关系。 第二章用以论带史的研究方法着力考察了校本课程价值的演变史。西方校本课程价值的演变过程可以分为三个阶段:奠基与形成时期;降温与回落时期;转型与变革时期。我国大陆校本课程价值的演变过程则可以从政策性和理论性两方面的探索来认识。 第三章按照不同的标准对校本课程的价值形态进行了划分,其中主要对校本课程的个体价值和社会价值作了重要论述。校本课程的社会价值主要包括政治价值、经济价值、文化价值以及自然价值;个体价值主要体现在校本课程可以促进学生个性的形成和提高教师的专业素养两个方面。 第四章探讨了校本课程价值的评价问题,本章从校本课程评价的性质入手,展开对校本课程价值评价的主体、客体以及评价标准等问题的探讨; 第五章阐述了校本课程价值的实现问题。校本课程价值的实现是价值主体与客体的统一。本章通过揭示校本课程价值实现的内涵和实质,得出了实践是校本课程价值实现的根本途径这一结论。
【学位授予单位】:山西大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2007
【分类号】:G423

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【引证文献】
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【参考文献】
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【同被引文献】
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