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《山西大学》 2008年
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论研究性教学

辛志成  
【摘要】: 研究性教学作为一种新的教学理念,对大学本科教学的改革、发展以及重建;对具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质人才的培养和造就;对促进大学生的全面发展都发挥着重要的指导作用。本文综合运用文献法、比较法等研究方法,对研究性教学进行了比较全面、系统而又深入的研究。 本文对研究性教学的研究具体包括了以下几个方面: 第一、在分析研究性教学已有研究的基础上,揭示了研究性教学的内涵和外延,提出研究性教学首先是一种教学理念,是人们对研究性教学和学习活动内在规律认识的集中体现,也是人们对研究性教学活动的价值取向的反映、体现和追求,是人们从事研究性教学活动的信念。同时研究性教学又是一种教学模式,它注重发挥教师的主导作用和学生的主体作用,以促进学生的个性发展为宗旨,以改革学生单纯地、被动地接受知识传授的学习方式为着眼点,构建一种开放的学习环境,为学生提供一个多渠道获取知识,理解自然、社会等客观世界,并将学到的知识综合应用于实践,在帮助学生进行接收式间接学习的同时,形成一种对知识主动式的直接探索。并在此基础上比较其和相关教学概念的联系和区别,形成对研究性教学的系统认知。 第二、探讨了在大学教学中实施研究性教学的必要性。从当前国家和社会对创新人才的培养要求、知识经济时代知识传承和创新的要求以当今社会大学生自身全面的发展需求三方面入手,详细分析了在大学教学中实施研究性教学的必要性。 第三、研究性教学的实施必须遵循相应的教学原则。文章在分析大学教学中应普遍遵循的教学原则的基础上,结合研究性教学自身的特点,提出适应研究性教学开展的发现学习与创造学习相结合、教师指导和学生研究性学习相结合等教学原则,为研究性教学在大学教学中的实施提供指导和帮助。 第四、对研究性教学模式进行了研究。具体提出研究性教学理念指导下的研究性教学模式的实施,从理论依据、教学目标、操作程序和实现条件四方面详细分析了在大学本科教学中实施研究性教学的具体措施。 第五、分析了研究性教学评价。文章将研究性教学评价从教学模式中单列出来,从研究性教学评价的特点和研究性教学评价模式两方面系统分析了研究性教学评价在研究性教学中的重要作用和实施研究性教学评价的具体方法、措施。 第六、研究性教学实施的保障。从建立以研究为本的课程体系、推行本科生导师制、建设研究型教师队伍和教学管理队伍、实行“三学期”制等几方面展开研究,为研究性教学在研究教学型大学的开展提供制度、课程和队伍的保障,促进研究性教学在本科教学中的顺利进行。 作为一种教学理念或教学模式的研究性教学,其在我国大学教学中的开展和实施尚处于起步阶段,尤其在那些非研究型大学,更需加大对研究性教学的研究,以此促进大学教学的健康发展。
【学位授予单位】:山西大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2008
【分类号】:G642.4

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