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《中北大学》 2014年
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通识教育参照域下高校思政教育研究

高庆云  
【摘要】:通识教育是世界各国都在研究和推崇的一种新型教育理念和教育实践,通识教育在目前也成为世界各大高校一个极其重要的组成部分。通识教育最先在欧美开始推行,在不断地改革和发展的过程中开始被全世界的教育界接受和推广。通识教育从起源到二十一世纪有近一个世纪的历史,在这个一个世纪中,通识教育并非一帆风顺,其过程也充满了蜿蜒和曲折,在困难和压力中不断得到发展。通识教育在欧美国家逐步兴盛的过程,同时也是通识教育在不断改革的过程中不断完善的过程,随着国际形势的转变和世界格局的调整,通识教育也随之进行变化,世界意识形态的变化也进一步影响到通识教育对于意识形态内涵的定位。通识教育发展到今天与西方国家日益壮大的国家综合实力分不开关系,两者之间相互促进、相互影响。 通识教育与传统的教育有着根本的区别,传统教育把人作为教育的客体,通过灌输的方式把人机械地批量化的制造成社会需要的产品。而通识教育是把人作为受教育的主体,是要让人回到人的本身,通过引导式的教育方式唤醒人的怀疑精神和批判意识,让人自由地去思考自我生命存在的形式和存在的意识,让人充分自由地支配自己的存在方式。但是这并非让人回到原始的动物性,而是回到理性占主导的人性,人是具备社会性属性的高级动物,因此社会性的人需要具备社会人公认的普世价值,所以说通识教育也必定是符合普世价值的。西方国家的学生在接受通识教育的过程中可以自由地从分门别类的核心课程中选择自己感兴趣的课程进行学习,通过这样自由的选修方式一方面可以提高学生的学习积极性,另一方面可以提升高等教育整体教育效率。通识教育虽然是把核心课程作为学生接受知识的基础,教师对学生传授知识仍然会围绕课程进行授课,但是在授课的过程中会通过隐性教育的方式去引导学生,让学生参与社会实践或感受生活的形式去体验通识教育的运用,以这样潜移默化的形式达到异曲同工之妙。通识教育是一个新型的教育理念与一个全新的教育实践的结合,它通过唤醒和回归的模式去教育学生回到自己本身,而并非采用灌输的机械培养的模式,所以通识教育是培养具有健全人格的社会公民。 党的十八大以来,国家对思想政治教育的重视程度提升到了一个更高的水平。习近平总书记在全国宣传思想工作会议上的重要讲话精神中指出,“意识形态工作是一项极端重要的工作,同时在全面对外开放的条件下做好高校思想政治教育工作,要教育引导广大师生更加全面客观地认识当代中国、看待外部世界。”我国思想政治教育与通识教育虽然在理念上存在差异,但是在教育目标和终极意义上是相通的。所以我国思想政治教育的教学方式也在向通识教育的教育方式借鉴,在新的社会形势下,我国思想政治教育必须要进行改革,一方面要紧抓思想政治教育核心内容不动摇,一方面要充分重视学生的主体地位,我国思想政治教育的课程教育相对比较少,而且绝大多数是学生必修的课程,学生在课程上很少有自由选择和余地,所以在教育的过程中效率比较差。思想政治教育应当站在学生的立场上去施教,让学生对教育的内容充分认可并感同身受,让他们真正感觉到这样的教育内容能够有益于他们的身心成长。不能把思想政治教育的重任一味地由高校去负担,全社会都有义务去承载这样的责任,在整个社会中应当形成一种合力,让学生不管走到哪里都能充分感受到思想政治教育对自身的影响。我们有中国特色的社会主义国家就应当发扬起集体主义的精神,在全社会范围内树立起全员育人、全过程育人、全方位育人的系统教育新风,在国家有力的政策支持下,在全民中兴起舆论氛围,有助于统一思想,统一行动,有助于维护社会主义社会稳定,让国家不断走向繁荣和富强。
【学位授予单位】:中北大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2014
【分类号】:G641

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