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大学生数字阅读素养评价研究

杨帆  
【摘要】:阅读是人类认识和感知事物的重要途径,人们通过阅读,可以增长知识,获得一定的价值规范,还可以提升个人的知识修养和道德素养。随着现代科学技术的发展,人类已进入一个全新的数字时代,传统通过纸质阅读的方式已不能满足社会的生产发展以及人们生活学习的需要,阅读载体已越来越依托于电子媒体等社会软件、通过互联网技术供人们进行阅读。在数字阅读时代,数字信息每天呈几何倍增,数字内容鱼龙混杂,大学生作为使用数字媒体的典型代表人群,需要科学合理地进行数字阅读,因此数字阅读素养将成为当代大学生的一项基本素养,如何评价大学生的数字阅读素养以更好地指导大学生进行数字阅读也成为当下亟待解决的问题。本研究紧紧围绕这一主题,在对国内外数字阅读素养评价的相关文献进行研究分析的基础上,根据已有的研究现状以及相关理论基础初步构建出大学生数字阅读素养内容结构模型。文中将大学生数字阅读素养内容结构要素分为数字阅读意识、数字阅读知识、数字阅读能力、数字阅读方法与策略、数字阅读道德五个维度,在此基础上建构大学生数字阅读素养评价体系,并设计了评价方案。为进一步验证评价指标的可行性,本研究随机选取山西师范大学本科生125人,山西信息职业技术学院大专生125人作为被试,主要采用问卷调查法与访谈法,对大学生的数字阅读素养进行调查与分析,研究结果进一步验证了该评价体系有一定的合理性。全文分为七个部分,具体如下:第一部分:绪论。在该部分将重点介绍本研究的研究缘起,研究的意义,研究的内容以及所使用的研究方法。第二部分:国内外研究综述。主要论述国内外关于数字阅读素养评价在数字阅读评价、阅读素养评价以及数字素养评价三方面的研究成果,为后续的研究提供借鉴与铺垫。第三部分:相关概念界定及理论基础。依据已有的研究从中得出本文研究所需要的研究理论并对数字阅读、阅读素养、数字素养、数字阅读素养、评价等重新进行概念界定。第四部分:大学生数字阅读素养内容结构模型构建。根据已有的研究现状以及相关理论基础初步构建出大学生数字阅读素养内容结构模型。第五部分:大学生数字阅读素养评价体系构建。在数字阅读素养内容结构维度划分的基础上构建相关的评价指标并分配权重。第六部分:大学生数字阅读素养评价方案的设计。在之前研究的基础上提出合理的评价方法,采取定性评价与定量评价结合、形成性评价与总结性评价结合的方法为大学生设计评价方案。第七部分:研究结论与反思。对研究得到的结果进行总结,并从中得出本文的创新之处以及不足之处,为后续的研究做指引。


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