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《内蒙古师范大学》 2019年
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非英语专业蒙古族大学生英语写作障碍调查

姚淑贤  
【摘要】:英语写作是衡量大学生英语综合素质的重要因素,也是培养学生运用语言的途径。因此,提高学生英语书面表达能力对英语教学来说尤为重要。非英语专业蒙古族大学生在学习英语的过程中,受到蒙、汉、英三种不同语系的影响,因而在完成英语写作中存在障碍。本文通过对非英语专业蒙古族大学生的英语写作障碍深入研究调查,分析造成英语写作障碍的原因。在此基础上,提出相应的教学建议,目的是帮助非英语专业蒙古族大学生克服英语写作障碍,提高英语写作能力。本文以图示理论、克拉申输入假说和情感过滤假说以及输出假说为理论基础,以内蒙古师范大学2017、2018级392名非英语专业蒙古族大学生为研究对象,采取调查问卷和访谈等研究方法进行数据收集。结合前人的调查问卷及Mike Rose的《英语写作障碍量表》,通过信效度检验剔除不合格项之后,最终设计出了包含39道题的调查问卷。所收集后的数据使用SPSS22.0进行分析,努力找出非英语专业蒙古大学生英语写作障碍及形成障碍的原因,以便提出确切的克服英语写作障碍的教学建议。经过研究,得出如下结论:第一,对以往文献研究发现,影响非英语专业蒙古族大学英语写作障碍分为语言类障碍和非语言类障碍。语言类障碍主要包括词汇障碍、语义障碍、语篇障碍和句法障碍,非语言类障碍包括文化背景障碍、写作态度、写作自信和写作焦虑等情感障碍。第二,造成非英语专业蒙古族大学英语写作障碍的原因有主观原因和客观原因。主观原因包括语言基础薄弱、缺乏平时语料积累、不善于在写作中运用有效策略和技巧以及写作时情绪波动较大等。客观原因有文化背景不同、写作材料难度大、教师等。此外,通过仔细对比一、二年级英语写作障碍差异发现,两个年级差异主要在于语言类障碍,一年级学生存在词汇障碍和句法障碍;相比于基础性词汇和句法障碍,二年级学生更注重语义障碍和语篇障碍。本文根据研究结论提出了相应的对策及建议。对于非语言专业蒙古族大学生而言,自身应该要提高英语水平能力、培养良好的学习和积累语料的习惯、提高自身心理素质、积极参与英语写作活动等。就教师而言,应该努力提高自身的教学水平能力、采用多种的教学评价模式、注重学生的心理变化等。
【学位授予单位】:内蒙古师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2019
【分类号】:H319.3

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