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《内蒙古师范大学》 2003年
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关于构建中学体育课堂教学评价指标的因子分析与理论研究

李海燕  
【摘要】: 体育与健康课程同过去的体育课程相比,有突出的变化,主要表现在教学理念上的变化。为了使广大体育教师按照新的课程与教学理念展开教学,有必要探索与之相适应的课堂教学评价理念及评价指标。 体育课堂教学评价是依据体育课堂教学目标,对体育课堂教学过程与教学效果进行的价值判断。以往的体育课堂教学评价的研究偏重于理论演绎,而忽视实证研究。在确立课堂教学评价标准时,重视评价教师的教学,而忽视学生的学习;重视评价学生体育知识、技能的掌握,而忽视处于主体地位学生的情感、意志、兴趣等非理性因素的存在。在构建中学体育课堂教学评价指标时,应采取理论研究与实证研究相结合的方法。评价指标应突出学生价值主体地位,重视教学过程和学生情感、意志、兴趣等非理性因素。 本文提出的评价指标是通过理论和实证研究进行筛选的。现代课堂教学质量观、体育与健康课程理念、体育课的特点是构建评价指标的理论依据。为了通过实证研究建立中学体育课堂教学评价指标,在呼和浩特市以高一年级学生为对象进行了“体育课”问卷调查,并应用因子分析,抽出16个主要因子,特征值大于2的因子为四个(即影响体育课的主要因素有四个):第一个为师生关系融洽;第二个为体育课的学习效果;第三个为教师对学生的积极反馈;第四个为学生的情感体验。按男女生分类抽出的因子有一定的差异。男生抽出的前四个因子为课堂上教师积极的反馈、积极参与体育课、体育课的情感体验、体育课的学习效果;女生抽出的前四个因子为老师与学生的关系融洽,体育课学到了健康知识,教师的民主作风,体育课的情感体验。对问卷内容的选择倾向表明,男生对许多变量的选择更趋向于同意。运动能力的差异也影响因子结构。运动能力高的学生抽出的前四个因子为教学民主、教学基本功、体育课的态度、参与比赛;运动能力水平为中等的学生抽出的前四个因子为师生关系融洽、积极参与体育课、体育老师的积极反馈;运动能力水平较低的学生抽出的前四个因子为体育课学习效果、师生关系融洽、体育课的态度、喜欢体育课。另外,运动能力不同的学生对一些变量的选择有很大差异,运动能力低的 关于构建中学体育课堂教学评价指标的因子分析与理论研究 学生对许多变量的选择趋向于不同意.本文认为课堂教学评价应以学生为主体、促进 教师成长、以学论教。评价指标的设计应从两方面考虑,一方面是从教学过程,另一 方面则从教学结果。教学过程应体现在师生、学生之间保持有效互动,学生获得积极 情感体验,学生参与教学过程这三个指标.这三个指标是按照不分组抽出的因子以及 按性别分组抽出的因子、以及按运动能力不同分组抽出的因子并结合新课程的理念综 合整理而成的。这些因子结构之间相差很小,只是排序不同而已.体育课堂教学结果 则应体现在身体健康及能力两个指标上.心理健康和社会适应这两个领域的学习结果 在学生的情感体验、师生及学生间保持有效互动这两个指标中充分体现,是在课堂教 学过程中生成并完成的,在教学结果这个指标里就不再重复设置。
【学位授予单位】:内蒙古师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2003
【分类号】:G633.96

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