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《内蒙古师范大学》 2004年
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对话式语文教学探究

张晓峰  
【摘要】:语文教学面对着一个广阔而深邃的言语世界,担负着使学生逐渐养成自由向上的精神和独立人格的任务。本文从参照古代传统的对话教学方式着手进行研究。按照新的语文课程标准要求,依据教学交往理论、建构理论、对话型社会理论,及当代人类知识观转型理论,论述了对话式语文教学应运而生的理论背景。对话式语文教学把教师、学生都看作独立的主体,注重师生之间的双向交流互动,能够真正实现教学相长。这一教学方式,体现了教学的主体性、交互性、创新性和多元开放性特征。本文在阐述实施对话式语文教学策略之前,着重强调了重知识也要重能力的观念,并从实践出发,指出独自式教学方式的弊端。本文对教师这一教学主体提出了明确要求,并就师生对话、生生对话和与文本的对话方式进行了深入剖析。同时本文还指出,要建立合理的对话式语文教学的评价机制,即过程评价、多元评价,强调在对话中实现教学评价的最大效果。最后,本文归纳出这样的观点:对话式教学符合对话时代的精神,具有民主、平等、沟通、合作、互动、交往的特征,以人的发展为目的是对话式教学根本宗旨。作为一种新的教学形态,对话式教学无疑能够对传统的独自式教学方法进行全方位的改造。当代对话式语文教学的实施既是对人类优秀传统文化的继承,同时,亦是对21世纪重对话的时代潮流的适应。
【学位授予单位】:内蒙古师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2004
【分类号】:G633.3

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