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《内蒙古师范大学》 2008年
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人文视界中的早期阅读教育研究

翟晓云  
【摘要】: 学前教育是个体一生教育的起始和启蒙阶段,早期阅读教育是一种潜能教育,是对幼儿有效实施启蒙教育的重要途径和手段。加强对幼儿的早期阅读教育,不仅对幼儿各方面的发展有重要的意义,而且可为幼儿的终身学习奠定良好的基础。 而当今视觉文化的出现,传统静态的图文阅读日益被淡化,动感多彩的影像世界日益受到幼儿的青睐,越来越多的孩子沉溺于电视、动画而弃图书于不顾;另一方面成人在功利化教育观念影响下,为幼儿安排的快节奏生活挤占了幼儿宝贵的阅读时间,使幼儿无暇感受书香墨迹的人文熏陶。当前我国幼儿的早期阅读教育还存在着诸多问题,没能发挥其对幼儿发展应有的教育功效,从而影响了幼儿良好个性的形成和精神品质的培养。 本文认为,以人文精神为价值取向的人文教育有利于幼儿良好个性的形成和精神品质的培养,而早期阅读是实现人文教育的重要途径。本文正是据于早期阅读对幼儿发展的重要性,从人文视角探寻早期阅读的教育效能,以期通过早期阅读实现对幼儿的人文教育,促进幼儿良好人性的形成和发展。 本研究立足人文视角,并结合实证研究,分三部分分析和论述了早期阅读教育的人文性缺失表现,及其对幼儿发展的不良影响,并针对存在的问题提出了相应的实施策略。 第一部分:理论概述。主要论述了早期阅读对幼儿发展的重要意义,人文教育对个体发展的价值导向和当前幼儿人文教育的缺失。 第二部分:实证研究和分析。主要从家庭、幼儿园、幼儿图书市场三个方面,基于人文视角,对早期阅读现状(观念、读物、指导、条件创设等)进行调查研究。通过调查发现幼儿早期阅读教育明显存在着人文性缺失,表现为:早期阅读的观念存在功利性倾向;早期读物的内容偏离人文精神的价值取向;早期阅读的指导缺乏人文关怀的积极导向;早期阅读的条件创设缺少人文关怀的必要支持。 第三部分:实施策略。主要针对早期阅读教育人文性缺失的表现,提出了早期阅读教育人文取向应实施的策略:早期阅读教育的目标定位应趋向人文教育的应然追求;早期读物的内容选取应蕴含人文精神的价值追求;早期阅读教育的方法指导应凸显人文关怀的意义导向;早期阅读教育的效能评价应注重人文教育的终极关怀。 早期阅读是幼儿终身学习的基础,重视和加强幼儿的早期阅读教育,注重人文精神的价值导向,并渗透应有的人文关怀,必然有利于幼儿良好个性和完美人格的形成,为幼儿一生的幸福奠定良好的基础,因为教育就是为人生谋幸福的。
【学位授予单位】:内蒙古师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2008
【分类号】:G613.2

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