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《内蒙古师范大学》 2009年
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七年级地理合作学习教学模式的研究与实践

赵艳君  
【摘要】: 2001年1月国家教育部颁布了《国家基础教育课程改革指导纲要》。同年7月教育部正式颁布了新中国成立后第一部全国性的地理课程标准《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》,随之而变的是新的地理教材。从新课程标准的制订到实验教材的编写,都倡导自主、合作、探究式的学习方法,本文正是在这样的背景下确定了“七年级地理合作学习教学模式的研究与实践”这一选题。 论文的研究经过了七年级地理合作学习教学模式的初稿设计、教学模式实验研究、教学模式确定等三个阶段。研究方法主要是文献调研法、问卷调查法和教育实验法。经过研究得出如下结论: 一、七年级地理合作学习教学模式包括1个总模式和2个子模式。总模式是“五步合作学习教学模式”,即组团—吸引—合作—呈现—评价。2个子模式是:七年级地理课堂合作学习教学模式、七年级地理合作学习实践活动教学模式两种。 二、七年级地理合作学习教学模式的实施策略:适时调整分组策略是地理合作学习教学模式实施的前提;正确实施问题策略是地理合作学习教学模式实施的关键;有效的指导调控是地理合作学习教学模式实施的基础;合理的评价策略是七年级地理合作学习教学模式实施的保障。 三、七年级地理合作学习教学模式具有7个特点:地理性、协同性、探究性、多样性、可行性、交流性、分享性。 四、七年级地理合作学习教学模式的功能和适用范围:七年级地理合作学习教学模式适合所有七年级的学生,教学成绩提高明显;七年级地理合作学习教学模式在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面都具有显著的教学效果,利于学生的全面发展;七年级地理合作学习教学模式的实施特别有助于学生合作意识和团队精神的养成。
【学位授予单位】:内蒙古师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2009
【分类号】:G633.55

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【引证文献】
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