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《内蒙古师范大学》 2010年
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针对“流动生”的初中物理分层教学研究

刘建荣  
【摘要】: 随着城市经济的发展,城市化的进程也日益加快,外来务工人员大量涌入二连浩特市已成为不争的事实,他们的到来为二连浩特城市的建设和发展做出了巨大的贡献。特别是近几年,不仅流动人口涌入二连浩特的数量在不断地增加,而且进城务工方式也较快地由原来的单身化向家庭化方式转变。正是因为这一变化,使得一些尚在接受义务教育期的流动人口子女来到二连浩特市,由于种种原因,相当多的在学习上很难达到我校的教学要求,纷纷成了学习困难生,他们的身心发展也受到了不应有的损害。 本文主要对二连浩特市流动人口子女相对集中的初中生进行了深入的调查研究,剖析了流动人口学困生的学习特点和心理特征。以此来指导教师对其进行分层教学,真正为学生发展提供保障。 为了每一位学生的发展,教学组织形式的转变势在必行。传统的班级授课制采用一律一统班级授课的教学模式,很难兼顾不同学生的需要,没有真正做到面向全体学生。分层教学是一种特别适应个别差异显著的教学组织形式,是一种在集体教学形式下的个别化教学策略。分层教学是一种善待个体差异的教学模式,而相对于其它教学组织形式,分层教学有它特有的内涵,其特点是充分承认学生发展的个性差异,在注重学生全面素质均衡发展的基础上,挖掘学生的潜能,使教学过程最优化。 分层教学的理论基础包括:因材施教思想、掌握学习理论、最近发展区理论、教学过程最优化理论等。在这些思想的指导下,我们才能正确地实施分层教学。 分层教学的源头在中国。目前国内外分层教学不但形式多种多样,而且理论与实践也更趋于科学化、个性化和全面化。为广大教师的创造性发挥提供了宽广的选择空间。 新课程背景下初中物理分层教学实验研究采用班内分组分层形式,包括学生分层、教学目标分层、施教分层、测试分层、评价分层诸实践策略。分层物理教学实践结果表明:实验班流动生无论从学习态度、学习能力还是学业成绩都取得了明显的进步,并且以此带动了整个班的学业成绩,基本达到了实验的预期。因此,在初中物理实施分层教学是切实可行的,值得推广。
【学位授予单位】:内蒙古师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2010
【分类号】:G633.7

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