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《辽宁师范大学》 2010年
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小学教师培训评价存在的问题及对策研究

任丹  
【摘要】: 小学教师培训是小学教师专业发展的重要途径,而小学教师培训的评价是检验并促进小学教师培训好坏的基本标准,本研究的目的旨在通过实证研究了解庄河市某区的小学教师培训评价的实际状况,对影响庄河市某区的小学教师培训评价的主要因素进行分析和总结,并提出合理性建议,以增强庄河市小学教师培训评价的实效性,从而促进小学教师培训的进步与广大小学教师自身的发展。 本论文分为八部分。第一部分为引言,主要阐述了问题提出的背景、国内外的研究现状、研究的目的与意义。第二部分为研究的理论依据,阐述了本研究中三个主要的理论依据即培训评价理论;马斯洛需求理论;最近发展区理论。第三部分为相关概念界定,介绍了教师培训、小学教师培训评价的概念。第四部分为研究方法,本研究主要采用了问卷调查法与访谈调查法。通过问卷调查获得第一手资料对小学教师培训评价中存在的问题进行分析;通过访谈法并结合所获得的第一手资料对其原因进行探讨。第五部分至第八部分是本研究的核心和重点部分。第五部分阐述了小学教师培训评价的现状,分别是小学教师培训评价内容、方法、主体、时间、作用、原则六个方面的情况。第六部分总结了小学教师培训评价中存在的问题,即培训评价内容设计不当;培训评价方法使用不当;培训评价主体单一;培训评价过程不完整;培训评价不重视个体差异。第七部分分析了小学教师培训评价中存在问题的四个原因,分别是失之偏颇的培训评价理念、忽视小学教师的要求、培训评价过程的规划缺乏科学性、培训者与受训教师的认识问题。第八部分在分析了小学教师培训评价中存在的问题和相关原因探讨的基础上,提出了改善小学教师培训评价的对策:依据小学教师需求构建培训评价内容、明确师德评价体系、平衡小学教师培训评价主体、确保小学教师培训过程的完整、正确使用评价方法。
【学位授予单位】:辽宁师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2010
【分类号】:G625.1

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