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《辽宁师范大学》 2010年
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元认知和学习动机对小学数学应用题解决的干预研究

宁微  
【摘要】: 近些年来,在教学中如何应用脑科学知识来提高学生的学习效率成为热点研究问题。元认知是脑科学的研究成果之一,它属于智力范畴,并且对学习有着重要的影响。除了智力因素外,非智力因素中的学习动机也是影响学习的重要因素。与此同时,我们发现,小学数学是一门基础学科,数学学习过程的本质是一种元认知的过程,为了提高小学生的数学学习成绩,我们从元认知和学习动机入手,探讨如何对小学生数学学习过程中所需的元认知能力进行训练,并激发其学习动机,从而提高学生的数学成绩。 本研究分为两个部分:第一部分对元认知、学习动机与数学学业成绩之间的关系进行探讨;第二部分以65名小学四年级学生为被试,将其分成三组,其中两个实验组,它们分别是“元认知+学习动机”组和“元认知”组,一个对照组,进行元认知训练和学习动机激发的研究,探讨干预的有效性。 研究结果表明: 1.小学生元认知能力与学习动机水平不存在显著性别差异;两者存在显著的年级差异。 2.元认知与学习动机总体相关显著;元认知、学习动机分别与数学学业成就存在显著正相关;元认知中的监测对学习动机、数学学业成就具有一定的预测作用。 3.元认知训练对小学生数学应用题成绩的提高是有效的;但元认知训练和学习动机激发结合对小学生数学应用题成绩的提高效果更加显著。 4.进行干预实验后,男生的数学应用题成绩比女生的数学应用题成绩有更显著的提高,元认知训练和学习动机激发对男生数学应用题成绩的提高更有效。 5.不同学业成绩的学生进行干预的效果不同。训练后,学优生的元认知得分、学习动机得分和数学应用题成绩均都有一定提高,但不存在显著差异;学中生的元认知得分和数学应用题成绩都有显著提高,但学习动机得分没有显著变化;学困生的元认知得分、学习动机得分都存在显著差异,后测成绩优于前测成绩,数学应用题成绩有所提高,但没有显著差异。 从以上结果可以看出,元认知训练和学习动机激发可以帮助学生提高数学学习的效率。因此我们应该在教育教学中,广泛推广这种教学方法,帮助教师提高教学效率,帮助学生减轻学习负担,更好地学习。
【学位授予单位】:辽宁师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2010
【分类号】:G623.5

【引证文献】
中国硕士学位论文全文数据库 前3条
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