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运用同伴评估提高高中生英语自主写作能力的实证研究

王璐  
【摘要】:在高中英语教学中,写作是学生必须掌握的一项重要的基本技能,但是由于师生在教学中面临的耗时、低效等困难,一直未得到足够的重视。对学生英语写作能力的考核教师通常是以一次标准化的考试成绩来判断。但由于学生对同一事物理解的不同、写作技巧各有不同,知识水平高低不一等诸多问题,作文就会各有千秋,对于教师,不同评价者也会因为各种因素导致评价结果各不相同,这样难体现公平性又很难调动学生的积极性,会挫伤写作的积极性主动性,不利于自主能力的培养和发展。 近些年,针对于传统一次性终结评估给写作带来的问题,许多学者开始关注采用形成性评价来评估学生的写作情况。同伴评估作为形成性评估的一种新的评估方式,大多局限于对同伴评估可行性研究,用同伴评估的方式来提高自主写作能力的实证研究少之又少。本研究以实证方式回答如下问题:1)同伴评估是否有益于高中生英语能力的提高?2)同伴评估能否帮助学生提高自主写作能力和英语能力? 本研究采用试卷,问卷调查,访谈的方式进行研究。在一个高中,选取二年级的两个班,试验时间为期17周。在实验班采用同伴评估的来评价学生的英语写作水平,控制班仍用传统的评估方式。通过实验前后对两个班级英语写作能力进行测试,前后问卷,以及实验过程中抽取部分学生进行访谈可以看出,采用同伴评估的实验班的英语写作成绩有了显著提高;同伴评估对试验班学生在写作态度,动机,策略和行为产生了相较于用传统评估方式的控制班产生更为积极的影响,提高了自主学习的意识,同学在评估他人作品时能反思自己的问题进而改正,从而提高写作能力。


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